浅谈利用信息技术课程培养中学生的信息素养

【摘 要】中学生作为一个特殊的群体，正处在身心成长的重要阶段，信息技术课程是一门基础素质培养课程。文中从提高教师素养，积极创造信息素养环境；发挥学生学习的主动性和创造性来提高中学生信息素养；通过加强计算机文化教育，培养学生良好的信息品德；三个方面并结合自己信息技术课程的教学实践浅谈如何利用该课程培养学生的信息素养。这对中学信息技术教育工作有现实的指导意义。

【关键词】中学生 信息技术 信息素养 培养

21世纪，信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。中学信息技术课程的任务除了培养学生信息技术方面的知识与能力的掌握，还应该培养学生信息素养。使学生掌握信息技术和形成良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。信息素养指的是一种可以通过教育培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。

一、提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境

教师是中学生信息素养培养活动的主导者。教师的信息素养对学生的培养信息素养的发挥着主导作用。中学生处在身心发育的关键阶段，也是价值观、是非观形成的重要时期，这一时期主要处在学校教育期间，作为为人师表的老师对其主要体现在示范作用和导向作用。因此，对于培养学生的信息素养，提高教师自身的信息素养应放在第一位。

首先，信息技术教师应该加强自我修养，提升思想境界。在信息意识与信息伦理道德方面形良好的职业态度和职业道德规范和行为准则，在素养的学习过程中，身教胜于言传，作为老师，要在和学生的接触过程中注意一言一行，为学生树立榜样，在信息技术教育上也是如此；其次，信息技术教师应该树立终身学习基本观念，紧跟信息技术发展的趋势，培养自身的信息知识以及信息能力，笔者作为一个从事中学信息技术教育十余年的教师，经常对学生在课堂上提出的信息技术问题和观点感到知识的缺乏，迫使自己不断学习新事物，不断更新观念来满足学生对信息知识的好奇，只有不断学习和更新观念，才能正确的指导，培养学生的信息知识以及信息能力。最后，信息技术教师还应从树立团队精神，增强合作意识，培养学生团队学习的信息素养，团队教育是信息教育中信息素养养成的一个重要的形式方法，可以克服青少年的盲从心理，在信息素养的培养中起到“事半功倍”的效果。此外，作为信息技术教师还应提高自身的人格魅力，从感情上去感召、熏陶和爱护学生，促进学生信息素养的培养。

二、充分发挥学生学习的主动性和创造性来提高中学生信息素养

学生是中学生信息素养培养活动的主体者。新课改以来信息技术教学模式发生了显著的转变，由传统以教师讲授为中心，到注重培养学生的创新精神和实践能力为核心，彻底改变了传统教学模式中忽视学生主动性和创造性的主体性弊端。这也是信息教育作为一门素质教育课程的基本要求。

在信息技术课程中，教学策略指导下模式和教学形式，可以让学生轻松、快速地掌握更多的信息知识。首先，采用任务驱动法进行教学，通过创设更符合学生年龄阶段思维的学习情景，引导学生在学习过程中发现问题，提出问题，最后解决问题。通过问题的解决，让学生对枯燥的课本知识有了更加深刻的理解，不但建立了良好的知识结构，而且在教师的帮助下学生通过自主的认知活动，掌握了诸如信息获取、检索、表达、交流等信息素养，笔者在这方面的教学实践中经常采用以下两种任务驱动法。一种为“统一任务法”，其特点是大家任务一样，方法为开放式，可以利用网络资源，在学生中形成非正式的竞争，激励出创新性的解决方案；另一种为“过程工具导向法”，要求利用所学的信息技术做出自己心中的该工具的最佳作品，激发想象。其次，小组协作式学习，提高学生整体水平提。通过实践证明小组协作式学习是实现班级学习目标的重要手段，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。

三、加强计算机文化教育，培养学生良好的信息品德

信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的空间，但也带来了一些令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾日益泛滥。作为身心正处在身心成长阶段的中学生，是非观、价值观处理正在形成的关键时期，信息素养也在形成的关键时期。因此，信息技术教师，应在中学生信息技术课程平台上从以下方面进行信息品德培养。

（一）教育学生明确目的，正确对待利用网络的娱乐功能

利用信息技术教育激发起学生们的学习兴趣，引发正确的学习动机。正确的学习动机应该是信息技术知识的掌握与信息素营养的培养。但是目前中学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对网上聊天、交友、网络游戏、网上恶作剧等的热衷。如有的学生就问怎样用逻辑炸弹炸别人邮箱的，怎样当黑客的，怎样套别人密码的等等。诚然为人们提供娱乐是网络的功能之一，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于只会对学生的身心发展有害无益，同时市面上的许多游戏并不适合小学生玩，比如《反恐精英》，学生们在游戏中往往是被刺激的效果、精美的画面所吸引，而对其中的思想性和意义缺乏正确的认识，其中许多血腥、暴力的场面对他们是有害的。这时，我们要教育引导学生，使中学生认识到其是还处于学习知识的重要阶段，应把计算机作为一种帮助我们信息技术知识和技能学习的工具，而不是作为高级的网络娱乐工具。

（二）培养学生信息辨别能力

如果放任学生在网络世界中驰骋，缺乏正确的引导，他们就会在网络中“迷失”。因此，教师要引导学生善用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。有的学生分不清网络中的真实与虚假，把一些未经证实的消息到处传播；有的学生沉迷于网络的反动、暴力甚至色情内容等。这时，教师要教育学生不仅要学会提取信息，还要学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，才能更好地取用网络信息。笔者在教学实践中经常有学生询问“网络获奖”与“网络购物”的真实性，笔者的讲解经常会把自己经历真实告诉对方，教给对方一些常见的判断方法。经过教育，他们认识到自己在使用网络中的偏差，开始思考“为何用？怎样用？”的问题了。为了帮助大家正确使用网络信息，教师可以搜集一些与中学生学习生活有关的网址，并介绍他们上一些具有一定学习价值的教育网站，让上网的学生学会如何运用网络去实现自主学习。

（三）努力规范学生网络行为

学生进行信息技术学习时应注意运用道德规范教育规范其网络行为。由于目前世界上还没有完备的法律和管理体系来规范、引导因特网的发展和使用，学生作为全球“网民”中不能忽视的一个大的群体，信息技术课程应教育学生不能在网上为所欲为，进入别人的网站搞恶作剧，或者对计算机信息系统功能进行删除、修改、增加、干扰，不要在网上散布一些不健康的言论等，总之远离一切有损信息技术发展的行为。我们在上网第一课就让学生全员参与“健康、文明和安全用网，自觉抵制网上不良信息，构筑一道心理‘防火墙”，通过自己上网阅读倡议、自由电子签名、自己的决心等活动，让学生感受到网络安全的重要性，自觉遵守网络道德，为以后学习、利用网络打下良好的基础。

总之信息素养是信息社会人的整体素养的一部分，还需要社会、学校和家庭的共同作用。我们欣慰的看到社会网吧对未成年人上网的限制，以及部分家庭在电脑上安装防止网络沉迷软件。作为中学信息技术教师，让我们充分利用信息技术课程这一平台，在培养中学生的信息素养的实践活动中进一步总结和探讨更为有效的方法和经验。

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