浅谈学生信息素养的培养

一、信息素养的内涵

所谓信息素养，是指人们为了某种目的而获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，是综合能力的基础，因此信息素养是一种非常重要的能力，依靠信息素养技能，人们能够实现表达思想，交流感情，展开合作，进行有效的思维、研究、决策和问题求解，进行终身的持续学习与合作学习。

二、信息技术教学中培养学生信息素养存在的困难

学校对信息技术课程重视不够。一是学校领导对信息技术课的认识不足，说起来重要，用起来次要，忙起来不要。二是对信息技术课本身在认识上简单理解，认为信息技术课就是学习计算机的操作，会基本使用、会上网聊天就看作是掌握了信息技术。三是开展信息技术活动得不到保证，设备资金投入较少。

学生对课程的重视不够。信息技术是非考试科目，学生对信息意识、信息伦理道德、信息知识以及信息能力的学习投入不够。学生缺乏足够的时间和环境来运用所学的信息技术来解决实际生活中的问题。

3.信息技术与学科的整合不够。信息技术目前还只是别的学科的辅助工具，还没有达到真正意义上的整合，学生还没有完全把信息技术作为学习工具在学科中发挥作用。

由此可见：只有积极营造信息技术的应用氛围，努力创设信息技术应用机会，提高学生信息技能，培养学生积极主动应用信息技术的意识，才能逐步增强学生的信息素养。

三、培养学生信息素养的基本途径和方法

信息技术教学中培养学生信息素养可采用多种途径引导学生在不同层面信息素养的综合提升和协调发展。

1、更新教学方法，培养学生信息意识

在信息技术网络课堂教学中，教师应摒弃 “老师讲一遍学生跟着练” 传统的灌输式教学方法，而应将课学还给学生，要以学生为主体，采用任务驱动、合作学习、情境教学、展示与鼓励等方法相结合，培养学生的信息意识。而任务驱动法是目前信息技术学科教学中常用的也是行之有效的教学方法。网络课教师把主动权交给了学生，鼓励学生发表自己的见解，学会肯定别人的优点，培养学生的综合概括能力。围绕任务，学习过程充满着观察、思考、操作、讨论交流、反思等探索性活动，当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生获得成功时，教师是鼓励者。

2、加强操作实践，培养学生信息技能

信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地创新。我国当代的一些教育理论家也认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”所以在信息技术教学中教师要根据信息技术学科的特点，开发每个学生的潜能，从多方面培养学生的信息技能。

3、重视学科整合，提高学生信息素养

信息技术与其他课程的整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师改革教学模式的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使信息技术与课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等因素有机地融合在一起，构成一个和谐互动的整体，从而达到促进学生主动学习，高质量地实现学科教学目标；培养学生对所学知识和技能的应用能力；培养学生分析和创造性地解决真实问题的能力；培养学生交流和合作解决问题的能力；培养学生主动发现问题、主动探究的能力；培养学生利用现代信息技术获取、处理、和交流信息的能力；同时，通过整合使学生信息素养及能力的培养显性或隐性地贯穿于学校的各科教学之中的目的。

4、在课堂中渗透德育教育，培养学生的信息素养

“德育为首，教书育人”是我们的工作方针，加强学生的思想道德建设又是学校德育工作的重中之重。如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针，加强未成年人的思想道德建设将不能真正到位。

4.1培养学生良好的计算机使用道德

良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：不使用来源不明的软件，使用移动存储器时首先要杀毒。我们必须在信息技术教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德。

4.2贯彻网络文明工程，是信息技术教师应尽的义务

首先，在学生中普及网络法律知识和有关规定，规范学生的上网行为，使他们养成道德自律的良好习惯，倡导“积极，健康，文明”的网络新生活。

其次，要培养学生网络的“环保意识”。目前，网络上充斥着很多不文明行为，如在发送垃圾邮件甚至带病毒的文件，捏造虚假信息散布含有不健康内容的邮件，欺骗或用不文明语言攻击他人等等，对学生进行必要的网络环保意识培养，使他们懂得维护网络环境的重要性，保护网络环境，要从我做起，要具有公德心和责任感，绝不能有玩世不恭态度和以其人之道还其人之身的报复心理。

4.3利用局域网，培养学生有良好的网德

特别是讲到互联网知识时，有必要对学生做一些关于网络安全、互联网使用的道德规范的教育，让学生拥有较强的自我保护意识。例如：不轻易下载网上内容，不随便在网上不负责任的言论，不浏览不健康网页内容，不能在网上乱发垃圾邮件，更不能利用计算机传播病毒进行犯罪行为等等。

四、结束语

教师采用的教学方法要符合信息技术的层次性和实践性，提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中，让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。