浅谈问题教学法在中学历史教学中的运用

摘 要：问题教学法源远流长。现如今新课程的改革中，提出教师主导、学生主体下的自主式、探究式的学习。因此，如何结合学生的认知水平，创设具有启发性、探究性的问题情境，以问题促思考，进而提高教学效果，在历史教学中就显得尤为重要。

关键词：兴趣和热情；学习效率；读史习惯

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题教学法源远流长，古希腊就有了问题教学法。20世纪初，杜威曾提倡过问题教学。

20世纪五六十年代开始，随着科技的迅速发展，世界性课程改革运动的开展和思维心理学研究的深入，问题教学法受到广泛关注，成为当代教学法中的一朵奇葩。

现如今，新课程的改革中提出教师主导、学生主体下的自主式、探究式的学习。因此，如何结合学生的认知水平，创设具有启发性、探究性的问题情境，以问题促思考，进而提高教学效果，在历史教学中就显得尤为重要。

一、问题教学法成功运用的作用

1.有利于培养学生的学习兴趣和热情

在课堂教学中，教师在充分发挥学生主体作用的同时，还必须做到以饱满的热情、生动清晰的讲述并结合现代先进的教学手段来培养和提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。在众多的方法中，设置探究性问题情境促使学生积极动脑探索、激发兴趣的最重要的一个法宝。

2.有利于促使学生掌握循序渐进的读书方法，形成良好的读史习惯

历史教材对人类社会不同时期的历史情况进行具体的叙述和阐释。教材中包括微观的内容和宏观的知识结构，所以，要使学生通过学习历史掌握社会发展规律，就必须按“学一问一思一辨一用”的良好读史方法和习惯进行。在历史教学中创设问题情境，向学生提出灵活多变的不同问题，起到穿针引线的作用，使之经过反复有效的练习逐渐养成有条不紊的学习方法与习惯，对于开阔学生的视野、提高学生的学习能力大有裨益。

3.有利于培养学生的各种能力，提高学习效率

通过提出问题，可在复习旧知识的基础上学习新内容。通过探究性问题的设置，可以提高学生的分析比较能力。有利于培养学生发散性的思维。通过提问还有利于提高学生的分析概括

能力。

二、目前高中历史教学中问题教学法运用的现状

新课程倡导学生探究性的学习方式，因此，问题教学法成为教师常用的教学手法。但是，问题教学法在实际运用中却存在很大问题。

问题教学法的关键在于提出问题，在教学过程中虽然很多老师都试图采用问题教学法这一最能发挥学生主体性的教学手段，但实际上很多师生的问答是假的，因为没有真正发挥学生的主体地位。比如，教师对学生“对不对啊”“好不好啊”之类的提问；问题过浅、无需思考的提问；题意笼统、题目过大的提问等等。“只有教学形式表现而无实质往产生的教学是假教学。”

那么，教师应该提什么样的问题？用什么样的方式提出问题？是一个值得我们探究的问题。

三、历史教师如何设计课堂提问

教师往往只根据教材内容预设了一些问题让学生往里“钻”。新课程倡导以学生的发展为本，所以问题的设计不仅要从教材实际出发，更要从学生实际出发，也要从现实生活中学生比较熟悉的例子出发进行提问。

1.知识性问题

（1）直观设问法

即直截了当、浅显明白的发问。如：“新文化运动的指导思想是什么？”“冷战开始的标志是什么？”提问的目的在于检查和强调应该记忆的基础知识。

（2）综合归纳法

如：“中国古代统治者是如何不断加强自身的权利的？”“近代中国人民是如何寻求救亡图存的道路的？”这种提问多用于归类复习或专题训练，其纵横交叉，是建立知识结构的基础。

2.开放性问题

开放性问题为培养学生的发散思维能力、发展学生个性提供了广阔的空间。在设计这类问题时，要求教师关注史学界的研究动态，了解各种观点，以保证问题设计的质量以及思路点拨的恰当、到位。

（1）逆向思维法

例如：讲完后，可设计问题让学生讨论。“假如光绪帝是一个有才能的皇帝，能不能成功？”这一问题，能引起学生的不同看法。

（2）对比区别法

将相类似或相反的事物进行比较，找出异同，以加深学生对事物本质特征的认识理解。

（3）转换角度法

同一问题，可以从不同侧面提问，提问的角度不同，效果往往就不一样。

（4）联系现实法

抗日战争是中日关系史中的重要部分，学完这一内容后，我作了这样一段开场白：“目前，日本国内的右翼势力一再抬头，军国主义势力复活，他们否认侵略罪行，否认历史，文部省甚至通过了歪曲历史的初中历史教科书，这极大地伤害了包括中国在内的亚洲人民的感情。请同学们运用史实，谈谈自己的感想。”

如：商鞅变法作为我国封建社会形成时期的新兴地主阶级的变革，课本中作了肯定性的评价。学生能不能表达自己对商鞅变法的评价呢？比如：“重农抑商”这一政策显然利弊并存。商鞅最后的个人命运如何？商鞅变法的结果怎样？说明了什么问题？这样，学生的创造性思维得到了训练。

总之，只要我们遵循问题情境设置的原则，讲究问题设置的方式，并在教学实践中勤于摸索，就会使问题教学法在中学历史教学中焕发出它独有的艺术魅力，更好地促进中学历史教学的改革和发展。

（作者单位 江苏省扬中市新坝中学）