“分组分享学习”的“动与静”

摘 要：“分组分享学习”是小组合作学习的一种方式，借以实现课堂教学优势互补、资源共享、缩小差距、共同进步的目标，提高学与教的有效性。而与之匹配的“4X”课堂教学模式，其理想状态应该是动静结合、实活兼备，其中蕴涵了动静之道。

关键词：分组；分享；学习

“分组分享学习”是小组合作学习的一种方式，是将学生组成团队开展课堂学习，这样可以优势互补，资源共享，缩小相对差距，共同进步，使同一课堂教学中不同层次的学生都有所收获。而与之匹配的“4X”课堂教学模式，是博取众家所长、切合学生实际的课堂教学方式。

“4X”课堂教学模式的基本构想是：“X”是课堂教学任务，“4”是课堂教学4人小组合作学习，主要指的是一个学习任务的4个学习环节，独立思考—分组分享—展示交流—点评提高，也可以看做是课堂教学中学生的4种学习方式——“四学”：独学、对学、群学、导学。“4X”课堂的理想状态是动静结合，实活兼备，其中蕴涵了动静之道。

一、引共鸣，独立思考

“4X”课堂教学模式的第一环节是独立思考，就是当学习任务呈现后，学生先独立思考，获得第一手个性化的“原生态”信息。这是任何学科课堂、任何学习任务都应该有的环节。尽管学生的学习能力不同，认知水平各异，但独立思考所得的认知是进一步学习的基础，也是下一环节分组分享的前提。如果没有经过独立思考，然后让学生合作就是空洞和形式化的，没有思考获得的信息，怎么能有共鸣、共享。即便可以合作，也只是分享别人的信息，而没有共享、碰撞，这样的认知不可能给学生留下很深的烙印，学习效果肯定要打折扣。独立思考不只是一个形式、一个环节，贵在独立，重在思考。它正是静的体现，静思是学习的前提和基础，没有静思无法共鸣，没有静思难生智慧。

二、做过程，分组分享

4X”课堂的第二环节分组分享则是动静结合的完美展现。学生经过独立思考获得一些信息，这些信息或完整或残缺，或精确或模糊，或相同或不同，或全面或部分，或多或少，需要进行补充、明确、辨别。此时，可以由教师进行讲解，但为什么不让教师直接讲解而是采取分组分享呢？理由有四：一是教师的讲解容易使学生过快进入“预设”轨道，而忽略了学生学习过程中的精彩“生成”；二是分组分享可以说是学生的第二次学习，强调学生间的研讨、碰撞，强调学习知识的过程，学生之间的交流沟通是不需要“弯下腰”的，他们的语言是相通的，他们的解释会不专业但很通俗；三是缩小学生间的相对差距，优势互补，资源共享，让更多的学生有更多的学习收获，也可以看作是均衡课堂教学资源的有效途径；四是给学习能力薄弱学生创造机会，让他们在分组分享中发挥自己的优势，展示自己的特长，激发学习的愿望，积累成功体验，这也是小组合作学习最主要的目的所在。分组分享环节需要小组成员参与讨论、表达观点，其学习行为需要动，其学习过程是在动。而事实上，分组分享环节就是组织小组集体思考，分组分享的全过程则是集体思考的动态过程。集体思考的“心有灵犀”，会产生强烈的合作交流愿望，有助于集思广益，分享成就，优势互补，互相促进。

三、留烙印，展示交流

分组分享未必使问题得以解决，或者解决问题的途径各异，

于是，就有了第三环节——组间展示交流。展示交流是学习任务的第三次学习，是在教师引导下，在分组分享的基础上，在班级层面展示见解、表达观点。从答题方式上看，可以设计抢答、必答和板演；从展示人员看，可以选择小组代表展示，可以规定层次学生展示；从展示交流数量考虑，可以选派一组展示，可以多组同台展示。展示交流的目的是使学习内容更加优化，使不同见解得以碰撞，加深认识印象，使学生的才华得以展示，使殊途同归的认识全班分享、共享。

展示交流是动的升华，动生自信，自信何来？在于动，在于展示，在于交流，自信的信字，左边是个人，右边是个言，人言生信。言的表现形式有三：口头语言、肢体语言、书面语言。动即表达，动即展示。

四、重效应，点评提高

“4X”课堂的第四环节是点评提高，此时或教师出马，或借学生之口道教者之意，做学习任务结束后的点评。教师不可代替学生，但也不能被学生代替。点评不是重复讲解，是去粗取精、去伪存真、揭示规律的过程，是学生学习活动的反思、总结，是学习效果的提升，是学习过程中学生表现的激励和鼓舞。点评环节不仅注重效果，更注重效应，就是让学生先学乐，后乐学，由学会到会学。

点评提高环节是动静整合的体现，外静内动——教师点评、学生思考，看似学生是静态的，但在教师点评的过程中，学生需动脑思考、动眼去看、动耳朵听、动笔记录等，学生的知识也在动，由一知半解到条理清晰，由模糊到清楚，由疑惑到顿悟，这些都是动的体现。

动生自信，静生智慧。“4X”课堂教学模式可以改变课堂教学的动与静的关系，改变以教师的“动”代替学生的“动”，以教师的“动”强迫学生的“静”。

可以说“分组分享学习”的“4X”课堂教学模式蕴涵着动静之道，实活之法。唯有研究，才能深谙其道；唯有实践，才能运用自如；唯有坚持，才能见到成效。而只要心系学生发展，心系有效教学，转变观念，学会撤退，真正“把时间还给学生，把精彩留给学生”，印有“有效”标签的“4X”课堂教学模式定见成效。

有道是，学生的精彩才是课堂的真精彩，学生的精彩才是师者最大的精彩！有此胸怀，方能迎来我们“课改”的春天！

参考文献：

潘浩龙，欧文英.论分组分享教学法[J].试教通讯：义务教育，2005：194-195.

（作者单位 辽宁省大连市第七十六中学）