初中生语文学习幸福感相关因素探析

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，教育的理想就是使所有儿童都成为幸福的人。然而近年来关于初中生语文学习的问题层出不穷，惹来众多的口诛笔伐，为了了解初中生语文学习幸福感状态，构建和谐语文学习氛围，我们对四所中学八、九年级的学生进行了问卷调查。结合同卷调查结果，现将影响初中生语文学习幸福感的因素作一具体分析。

一、自尊

初中生正处于身心发展的特殊时期，对自我的关注加强，自尊就成为影响其学习幸福感的一个重要因素。自尊对个体的学习主观幸福感预测作用较强，高自尊的个体对自我持肯定的正向评价，普遍认为自己比较出色，对自己有信心，相信自己有能力克服缺点，对自我较为满意，自我接纳与和谐程度高，体验到的积极情感较多，消极情感较少，因此幸福感体验较高。低自尊的个体则与幸福感体验成反比。笔者在问卷中发现：有44%的学生认为，在语文课堂上偶尔或没有得到老师的关注。数据表明，有将近一半的学生在语文学习中处于低自尊状态，这必然会影响到他们的幸福感体验。调查问卷也发现：有13.81%的学生对自己未来的语文学习不太有或一点也没有自信；初中生语文学习幸福感与学习个体的学习信心度不无关系，语文学习信心大的学生幸福感普遍比较强，而语文学习信心差的学生幸福感则普遍比较弱。

二、应对方式

问题解决、求助、合理化、发泄四类应对方式均与个体学习幸福感存在不同程度的显著相关。使用问题解决、求助和合理化方式多的个体，学习幸福感水平较高；使用发泄、退避和不良情绪应对方式多的个体则学习幸福感水平较低。本次问卷调查中：您在语文课堂上常处于什么状态？如果将选项“发呆或开小差”归为语文学习过程中的消极应对方式。将选项“以听老师讲为主”、“常处于思考感受中”、“积极参与到活动中，与老师同学产生碰撞”归为语文学习过程中的合理化应对方式。经过调查研究发现，初中生在语文学习中较多使用积极应对方式，消极应对方式使用较少；女生在解决问题和合理化应对方式的使用上要多于男生；重点中学比普通中学的学生多采用问题解决应对，而较少采用消极和忍耐应对。

三、目标确立

初中生语文学习幸福感是初中生从语文学习的理想到现实获得的最美情感体验。一般认为，正性情感与目标的出现和维持有关，也与趋近目标及实现目标相关；而缺少目标，目标之问的矛盾和冲突，指向目标的活动受干扰则会产生负性情感。学习目标是影响语文学习幸福感的主要中介变量，学生通过目标确立体验语文学习过程中的自我效能，成功的体验会使人们更加相信自己的能力，建立起强大的自我效能，从而提高幸福感。问卷中，在“您对学习幸福感的理解”问题调查中，有六成以上的学生选择了“有目标、有追求”。

目标需要得到满足之后，相应的幸福感就会产生。确立目标并为实现目标而不懈追求是幸福感的调控装置，语文学习过程中的幸福感取决于学生确立的目标及实现程度，学生将语文学习过程中个体潜能和价值的实现看成是最大的幸福。当然，这个影响因素有较强的个体差异和发展性变化，如学困生在考试成绩及格时感到非常幸福，优秀生在考试成绩优秀时才感到非常幸福。

四、学业压力

学业压力是当代中学生面临的主要压力，它对初中牛的语文学习质量起着消极的影响作用，影响着他们的学习幸福体验。通过调查问卷了解，学习压力大是导致初中生语文学习幸福感普遍偏低的主要因素，其中，学习成绩、回答不出问题、家长的埋怨是压在学生身上的二三座大山，尤其是学习成绩对中学生学习主观幸福感不仅产生直接影响，还通过学习体验产生间接影响。学习成绩与语文学习幸福感成正比例关系：学习成绩好，在学习过程中体验到更多的积极情感，学生语文学习幸福感较高；学习成绩差，情况相反。

五、教学理念

教育以课堂教学活动将学生个体需要的满足与幸福感紧密相连。问卷调查中，对于“您认为以下哪些因素最有可能增加您语文学习的幸福感？”这一问题，被调查的四所学校的318名学生有89.00%的学生选择了“老师幽默，知识丰富，语文课堂丰富多彩”。在“语文课堂教学中学生的活动方式您喜欢哪一种”这一问的题调查中，有39.05%的学生选择了“在老师指导下的自主学习”；在“您喜欢哪一种语文课堂教学方式”的问题调查中，有将近八成的学生选择了“师生共同探讨”、“教师参与和学生小组互助学习”。这表明：在当前，以应试为目的的教育恶习仍然被很多学校和教师奉为圣经，社会、学校、家长对教育急功近利地期待以及学校管理上以分数和升学率对教师进行评价的状况，必然导致教师严厉、专制，课堂教学死板、教条，组织活动单一，很难产生和蔼可亲的幸福情绪、感染学生的幸福情境；致使学生因为追求成绩，整日过着苦行僧式的学习生活，实在难以形成学习的幸福感。

综合以上调查分析可以看出，语文学习幸福感与课堂听课状态、所受关注度、所受理解和尊重、学习成绩、教学方式等都是正相关，且与学生对语文学科的认知和情感态度、学习的信心度、应对方式有显著意义。但是学习幸福感与学习中所遇困难、考试没考好、回答不出问题、家长的埋怨等是负相关。为了消除影响初中生语文学习幸福感的种种不利因素，我们有必要改进我们的教育方式，借助学科的教学改革和学校的育人理念转变，尊重学生的学习个体差异，提高学生的学习信心，明确学习目标，使他们形成健康的语文学习幸福观，自由享受语文学习中的幸福。

（作者单位 江苏省连云港市赣榆县塔山二中）