新课程改革背景下高中政治教师的教学策略

【摘要】新课程标准对于教学实践性与开放性做出了进一步的强调，这给高中政治教学提出了更高的要求。在这一改革背景下，如何更新教育理念，实施有效的教学策略成为摆在高中政治教师面前的关键问题。

【关键词】高中；政治；改革；措施

【中图分类号】G633.2

一、新课程改革背景下高中政治教师教学存在的问题

1、教学模式依然较为陈旧

新课改的进一步深化改变了高中课程的教学设备和教学内容等，随着教学装备的升级和教材内容的更新，教学中更注重培养学生的知识、能力、情感及态度。但是，思想政治学科的教学方式仍较为陈旧，少数教师认为传统教学方式十分有效，倦怠于尝试先进的教学方式，虽有部分教师愿意尝新，由于担心掌握不好新的教学方式，或无所适从于学生发挥主体作用的新环境，使得思想政治课堂缺失活力。

2、教师的教学观念影响新课程的教学

新课程改革实施的效果很大程度上取决与教师对新课程改革理念的参悟。而教师们对新课程理念的理解需要一个过程。在实际的教学过程中，笔者发现教师对新的教师角色不适应，教师中存在三种不同的教学现象：一是教师观念过于保守，旧的教学观影响新课程改革的教学。教师们不放心放手让学生探究、综合实践、合作，这些设置都变成了虚设。教师们只是在新的旗帜下做着旧事，换汤不换药。二是教师观念过于大胆，对新课程教学观理解出现偏差。新课程教学既强调对学生能力的培养，又没有忽视对知识体系本身的掌握。而教师们对新课程理念的理解出现的偏差是：过分强调能力培养，教学中的探究、合作泛滥，影响了学生对学科知识的掌握。三是不断学习和调整自己的教学观念，结合新课程改革步伐进行教学。但是属于前两中情况的教师还是比较多，特别是第一种情况的最多。

3、学科地位的变化带来教师自我价值认同感的困惑

就高考的经验而言，在文科科目中政治课程的特点使得学生对政治课的学习带有一定的难度，高考中不容易考到高分。而且新课程改革规定文科学生必选科目是历史，政治课成为文科学生的第二选修科目。这势必带来家长、学生对政治课的轻视。新课程改革带来的学科地位的变化多少会给一线的政治教师带来自我价值认同感的困惑。首先作为政治教师而言，会影响到自己工作的积极性和对自己发展前途的担忧。其次，作为学业水平测试教学的政治教师和高考教学的政治教师的自我要求完全不同。学校在安排教师教学中的变化会带来教师心理的冲突和矛盾，这必然会影响到教师自身的发展和学校的政治课程的发展。

二、新课程改革背景下高中政治教师的教学策略

1、转变观念，实施多样化教学

面对新课程、新理念、新方法等，都对政治教师提出更高的要求。因此，思想政治教师的观念要进一步转变，认真领会新课程、新理念、新方法，不仅能够提升教师的职业素养，而且能够转变教师的教学方式，提高教学效率。教师要不断丰富自己的教育教学理论知识，提高自己的教学研究能力和课程意识的开发能力。因此，在思想政治课教学中，教师要充分结合学生的知识结构灵活的使用教学方法，让学生充分掌握新的学习方式。然而，学生在人格、个性等方面存在差异，教师要因人而异采取不同的教学方式，满足各类学生的学习需要，因此有利于学生的个性化学习。

2、加强学习，努力提高自身专业水平

教师自身的素质和水平对新课程改革具有重要的影响。特别是思想政治这一门学科，对政治教师的各项能力都提出了很高的要求。《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，为了回应新课程的改革，实现自身角色的转变，教师必须进行持续的专业发展。”政治学科本身具有与时俱进的特点，为此，政治教师要不断加强学习，改善自己的知识结构，强化知识储备。教师更应该积极参加新课程学习来提高自己的专业素质，从而有效地实施新课程倡导的新的教学方式。

3、鼓励学生思考，活跃课堂气氛

教师在采用各种方法导课时，还应当注意导课不仅要“求新”，更应当“求思”。学起于思，思源于疑，质疑是创新的起点。疑问可以很好地唤起认知冲突，激发学生的探究欲望，因此，教师在实际的教学过程中应鼓励和启发学生进行积极思考，如，教师可以在导课阶段让学生思考一个与教学主题相关的实例，或是利用多媒体播放与教学内容有关的电影、电视片段等，并鼓励学生据此发表意见，进而引出教学的新知识。教师在讲授知识的过程中也应鼓励学生多提问，并引导学生围绕问题展开探究和讨论，从而帮助学生多角度思考问题，培养创新思维、摆脱思维定势，这样的课堂气氛不仅能使学生的注意力集中而且可以培养学生的独立思考能力。如，教师可以就当前热点的道德事件引导学生思考并组织讨论，“我国公众道德建设的改进方向是什么?”、“如果是我们遇到同样的状况，会怎么做?”等，如此一来，学生不仅在讨论的过程中参与了教学活动，而且增强了师生、生生间的交流，还能激发学生对相关事件的思考和自我反思，为学生形成正确的人生观和价值观打下坚实的基础;同时，学生间的思考和讨论还可以很好地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

4、加强课程资源开发，满足学生知识实际运用所需

①建立“社会即课堂”的大课堂教学观打破教材内容等于课程资源的狭小界定，用开放的教育理念引导学生把学习的范围扩大到课堂以外，甚至身体力行的走出课程，亲自参与相关的社会政治、经济、文化活动，主动获取更为生动的知识，在感性认识的基础上实现理性认识的提升。

②在“社会即课堂”的大课堂教学观指导下，根据学生活动的兴趣及教学内容的要求，及时安排学生从事课外实践活动。可以有计划地组织学生外出进行调查研究，以实践活动为主。教师“在活动中教”，让学生“在活动中学”。在教与学的基础上不断地提高学生的实际处事能力，真正促使每一位学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体。

③充分开发与利用思想政治校外人力资源思想政治的人力资源除了校内的教师和学生，还有校外的学生家长、学科专家、社区工作者等一系列人员。教师可以通过学生家长及时了解每个学生学习和心理上的变化，以便在因人施教时作为参考。同时教师也可以根据课程需要，邀请社会各界人士专家、学者来学校给学生作高水平的报告。

三、结语

总的来说，新课标的实施对于高中政治教学提出了更高的要求，在这一教育背景下，教师必须积极探索思想政治教学的改革与创新策略，引导学生在学习过程中发现问题、解决问题，最终实现提高政治教学质量和提升学生政治素养的目的。

参考文献：

[1]白雪梅.新课程高中政治教师应实现的“三”个基本转换[J].现代中小学教育,2005,12:61-62.

[2]谭英.新课程改革下的高中政治教学方法[J].安顺学院学报,2007,03:50-52.