学前教育专业学生数学素养的调查研究

[摘要]学前教育专业的首要任务是将学生培养成为有持续发展潜力的幼儿教师，教学素养的培养是否到位，直接关系到学生能否成为有发展潜质、能全面发展的问题，针对目前学生数学情感淡漠、对数学学科边缘化的问题，尝试着进行数学教学实践改革，促进学生数学素养的养成。

[关键词]数学素养；高职学前教育；实践

高职学前教育专业具有很强的“综合性”“技能性”“特殊性”特点，人才培养质量显著提高――要求学前教育专业人才能在更高层次上理解幼儿，开发幼儿的潜力，富于创新能力，并能对幼儿教育工作进行深入研究，使自己成为一个有持续发展潜力的幼儿教师，数学作为素质教育的基础学科，承载着培养学前专业学生数学素养的任务，为他们的健康人格的形成、积极乐观的成长奠定坚实的基础。

一、数学素养的内涵

数学素养，就是学生表现在数学方面的素质与修养，它包括：数学能力的提高，数学的学习方法、思维方法的掌握，应用数学解决实际问题的意识的培养，个性品质的培养；换言之，就是具有从数学角度看问题，理性思维、严密思考求证，简洁、清晰、准确地表达，在解决问题时具有逻辑推理的意识和能力。

学生通过数学学习不仅是获得数学知识、技能和能力，而且更重要的还要促进非认知因素的发展，以形成优良的个性品质，这对于学生未来的发展，裨益颇多，提高学生数学素养，从小处着眼是认真的学习态度、学习习惯等，从大处分析则是关系到学生的成长方向和发展目标，因此数学教育对学前教育专业人才的基本素质形成起着潜移默化的作用。

二、培养学前学生的数学素养的方法

学前教育专业属于职业教育范畴，是综合性、实用性很强的特殊专业，具有基础文化素质培养与艺术技能教育双重性特点，然而本专业学生普遍存在数学基础薄弱、数学理解能力差和缺乏足够学习兴趣的特点，学生入校时起点不高，数学教学内容相对他们而言，抽象性、概括性、逻辑性很强，如何防止学生望而生畏、畏而止步呢?

1.明确学前教育专业的数学培养目标

从思维发展理论来说，学生的思维发展水平正处在辩证逻辑思维形成的关键期，思维发展正向“成熟期”过渡；但同时思维发展的差异性客观存在，教学准备过程中的“备学生”环节，要根据学生的具体情况，就教学内容作精心设计与处理，既不能使学生轻易得到答案，也不能是学生力所不及、无法解决的问题，而是需要学生的努力可以解决与接受的，这样的设计才能起到促进思维的发展和提高能力的作用。

在职业教育层面上，数学教师要顾及数学基本素质教育与学前的科学教育中数学应用基础教育两方面内容。注重数学学科的基本结构，合理整合教学内容，在有限的教学时间内，将知识的精练与其应用相结合，促进学习元认知的养成，在知识与技能的获得基础上，力求其能力的形成与发展。

2.加强数学教学与学前教育专业的联系，激发学习数学的兴趣

数学教学要注重与学前教育专业的联系，加强数学与现实世界的衔接，培养学生运用数学的意识，在数学教学中应注意做到理论与实际相结合。把培养学生运用数学的意识落实到整个教学过程中，比如，在学习等差数列前n项和时，可以设计问题引入：“幼儿园集体操表演要求共6行，第一行4人，从第二行起后一行比前一行多1人，那么你需要组织多少位小朋友呢?”这样从具体到抽象，从特殊到一般，符合学生的认知发展规律，学生很容易理解和掌握，在学生三年级学到排列与组合问题时，还可以与将来从事幼教工作的需要联系在一起，更增加了学生的学习兴趣，从而把被动的学引入到学生积极主动的探索之中。

3.将师范专业技能训练与课堂练习环节相融合

学前教育专业的培养目标是师范类的幼儿教师，他们既要掌握必要的专业知识，又要达到一定的听、说、读、写能力，且具备相当程度的组织能力、教学能力和表达能力，因此数学教学中，要重视对学生听、说、读、写能力的培养，加强基本功和基本技能的训练，在数学练习环节中，请同学们多在黑板板演，多上讲台讲解思路，这样有益于对学生听、说、读、写、动手操作能力的考查，有利于提高学生的专业技能，从而将各种能力的培养贯穿在课堂教学始终。

4.学以致用培养数学应用意识

学前教育专业的学生要具备一定的动手实践操作技能，比如设计与研发儿童玩具等实践操作，结合学前专业的培养目标、专业能力模块及知识要点，需要对高职数学课程的结构及内容展开合理的修订，因此在教学中要注重数学知识在实际中的运用，培养学生的动手操作能力，比如。在学习了立体几何等相关知识后，就可以让学生们展开无限的想象空间，制作折叠屋。立体书等富有创意、与未来幼教技能相关联的小制作，通过模型的创意制作，激发学生勇于探索、敢于创新的精神，学会运用数学解决现实问题，有助于解决学前教育专业玩、教具制作的实际问题。

记得在西方教育的理念中，有一种关于素质教育的说法――“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了，”如何让学生都想学习，如何让学生都主动学习，如何让学生都主动持续学习，是摆在每一位教育工作者面前的问题，培养学生主动学习的意识，掌握学习的方法，帮助学生将数学知识与技能内化为数学素养，是我们学前教育专业数学教师的责任和义务。