人文精神在高中语文教学中的融入

作为一门重要的人文类学科，语文在其教学中蕴含着丰富的人文精神。在高中语文教学中，教师应该积极融入人文精神，对学生的人文精神进行培养，进而提升学生的人文素养，提高学生的综合素质。

一、挖掘教材中的人文精神

高中语文教材中有很多优秀的作品，这些作品能够充分地体现语文这门学科的人文精神。鲁人版高中语文教材具有人文性、审美性、情感性的特点，而且风格多样、人文内涵深厚。教师要以教材为基础，开发和利用教材中的人文精神资源，引导学生对文本进行解读，培养学生养成自己的见解，使学生能够开拓视野、陶冶情操。例如《荷塘月色》、《故都的秋》能够使学生领略自然之美，提高学生对大自然的感受能力，引导学生思考人与自然之间的关系。史铁生的《我与地坛》能够使学生感受到作者在遭受了重大打击之后，逐渐走出颓废、寻找生命意义的心路历程，同时也使学生感受到作者的母亲对作者深沉博大的爱。在解读文本的过程中，教师要引导学生对生命进行解读，思考生命的意义，使学生能够进入作者的精神世界，感受作者在逆境中的乐观、沉着、通达、坚韧，将其化作学生自身的生命力量。

二、在阅读教学中融入人文精神

阅读教学是高中语文教学的一个重要组成部分，教师要将人文精神融入到阅读教学之中，倡导自主探究的学习方式，使学生通过阅读挖掘和提升自身潜力，获得全面成长和自主发展。在阅读教学中教师要肯定学生的个性化阅读，绝不能以教师、教材中的见解扼杀学生的思想，要让学生接触原著、体验原著，从而获得个性化的阅读体验[1]。

为了使学生能够开拓视野，教师应该将阅读教学扩展到课外，为学生提供备选书单，让学生自由选择阅读。每周可以安排一节自由阅读课，进行阅读交流。例如在学白的《蜀道难》之后，教师就可以将“李白的诗歌”作为阅读主题，让学生围绕这个主题开展自由阅读，写出阅读心得和笔记。在阅读课上，学生可以对自己的阅读心得进行交流，这样既能够积累知识，又能够实现自主学习。教师要为学生营造宽松、愉悦的阅读环境，鼓励学生就阅读过程中发现的问题或获得的感受进行交流，在交流中实现思维的碰撞。

三、在作文教学中融入人文精神

在高中语文教学中，作文教学非常重要。学生的作文水平不仅能够直接反映学生的语言组织能力和知识储备量，还能表现出学生的思维活跃性和人文内涵。教师在对学生的写作进行指导时，应该注重对学生思想道德素质的培养和综合能力的提升，对学生的思想进行塑造和启迪，有意识地培养学生的人文精神。写作是一项综合化的精神创造活动，能够自由地展现学生个体的独特个性和精神，展现学生的审美情趣、个性风格、价值取向和处事态度。在作文教学中融入人文精神，首先，应该培养高中生的社会责任感和仁爱之心，这也是学生立身处世的基本素质。其次，要培养学生的成才之志、爱心和求知欲。当代高中生大多为独生子女，在作文教学中要注意培养学生坚韧不拔的意志和自强不息的精神。为了培养学生的思辨能力和社会责任感，教师可以选择社会中的一些热点新闻、具有争议性的社会问题作为作文背景，让学生深入思考、各抒己见，鼓励学生在作文中表达自己的真实看法和见解，并因势利导，对学生进行引导，使学生对自己的表达方式进行进一步的优化，达到“我手写我心”的目的。

要使作文教学和人文精神融合起来，教师就要摒弃僵化的作文教学模式，避免学生作文中出现过多的模式化、公式化的内容，要使学生学会写真事、说真话、抒真情，同时使学生养成关注社会、热爱生活、积累作文素材的习惯。只有这样才能使作文结合学生的真实需求，联系学生的实际生活。教师同样也要在作文教学中倾注自己的真情实感，对学生的作文进行认真评改。作文评改的过程事实上也是对学生进行人文精神教育，教师的评语应该能够切中实际，纠正学生的错误、发扬学生的优点、培养学生积极健康的写作心态[2]。

结语：高中语文教学对于培养学生的人文精神非常重要，高中语文教师应该在语文教学中全面融入人文精神，丰富学生的情感，提高学生的审美情趣，使学生能够正确地理解人与自然、人与人、人与社会的关系，切实提高学生的人文素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄明.人文精神在高中语文教学中的渗透[J].快乐阅读，2011，（02）.101-103.

[2]周坐宏.在高中语文教学中灌注人文精神[J].成才之路，2010，（26）.94-95.

张广，山东省淄博市高青县第一中学教师。