如何与学生谈话

【摘要】 与学生谈话是班主任工作中最基本的内容之一。与学生谈话是师生之间相互沟通,增进情感的重要方法,是了解学生基本情况,掌握学生心理变化和情绪波动的直接方式,是教育学生、管理学生、给学生灌输优秀德育思想的重要手段,可以说,和学生谈话是解决问题的关键环节,因此,和学生谈话的方式和技巧对谈话是否成功有重要的影响,特别是高中阶段的班主任,面对的是正处于转型期的学生,有了一定的独立认知和独立思考能力,对很多事情已经有了自己的想法,对于老师的教育接受起来就不是那么直接和单纯,这就使谈话的背景显得更为复杂,因此,加强在这方面的学习和研究,是班主任工作的重要组成部分。

【关键词】 谈话 个性 了解

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0188-01

1 开门见山,一针见血

开门见山的谈话方式就是直接告诉学生问题的症结所在,这样会给学生以极大地触动,同时,对其他学生也具有更大的警示作用,起到教育、防止和威慑的多重效果。不管是处理学生的违纪问题,还是纠正学生自身的缺点,特别在事实比较清楚,证据比较充分确凿的情况下,谈话更要直奔主题,如处理学生不分时间、场合玩手机的问题,可以直接问学生:为什么上课还玩手机？玩手机比学习更重要吗？这样不容学生抗拒,亦来不及找理由和借口为自己开脱,让学生对存在的问题有比较直接的反思和深刻的认识,从而提高处理问题的效率。

2 旁敲侧击,虚与委蛇

针对一些性格比较内向、不容易打开心扉向人倾述的学生,谈话方式就要委婉,如谈人际关系问题,可以先从学生的学习开始谈起,再谈到心情和情绪对学习的影响,从而讲到良好的人际关系对个人的影响,这样学生更容易接受,因为内向的人往往比较自我,更容易生活在自己的内心世界,我们的谈话就是要找到一个切入点,让学生能打开封闭的内心,更好的融入周围的环境。这样的谈话最好是一对一的,这样更容易让这类学生放松自己的情绪,同时减小因谈话内容涉及隐私而带来的负面影响。

3 动之以情,晓之以理

以情动人来感化学生,是在教育学生中常用的方法,一般情况下没有感化不了的学生,只是不同的学生变化的大小不一样而已。以情动人,需要老师的耐心和诚恳,不要期望谈话很快就能收到效果,有时需要反复的交谈学生才会发生改变,特别是缺点比较多、积习较长的学生,要有打持久战的准备,而学生在感受到老师的诚意后,再冷漠的心也会有触动,因为学生毕竟还处于可塑性很强的阶段。而谈话的内容可以由一个故事,一段经历,或者我们身边的事例开始,关键是要让这些题材成为触动学生心灵的因子,最后达到化解矛盾,增进情感,融洽关系,明辨是非,激励上进的作用。

4 求同存异,取舍得当

不要对学生做的一些带有明显个性的事情一味的持批评和反对的态度,这样会让师生之间的情感产生隔阂,因为年龄和成长环境的不同,造成差异是很正常的。老师应在原则和是非上掌握好大方向,而不应站在道德的制高点上,对学生带有明显时代特点的兴趣和爱好指手划脚,因为这样不但达不到教育学生的目的,还会损害老师的形象,为进一步交流带来障碍。如果因处事方式和性格差异而造成的冲突,要善于找到相互认可的,应首先肯定学生积极的一面,然后再给学生分析不妥当的地方,因此,谈话应是这样的格式:......这样是好的,但......不太合适......要注意改正,这样学生更容易接受老师的意见和指正,同时拉近师生之间的距离,。

5 平等相待,尊重人格

不管是指出学生的缺点还是对违纪事件的调查,不能用“审问”式的谈话方式,师生之间的谈话应建立在平等的基础上,不能把犯错的学生像犯法一样对待,而事实上师生之间由于受传统思想的影响,学生本就处于弱势的地位,而平等的谈话环境可以让谈话变得更深刻、更真实、更有助于问题的解决,因此,要掌握好情绪和用语,说话可以严厉但不刻薄,表情可以严肃但不严酷,避免过度处理而伤害学生的自尊和自信,出现破罐子破摔的“后遗症”,应充分考虑谈话对象的性格及心理承受能力,让学生体会到老师的殷切之心和期盼之意。

6 对众严厉,个体温和

如果谈话的对象是多人,说话可以相对严厉,因为这样的谈话学生往往都有侥幸心理,觉得反正不是我一个人,大家一起兜着,从而会分解对单个对象的关注度和压力,说轻了起不到应有的作用,学生反思不够,说重了又显得真实性缺乏,显得不够严肃。而一对一的谈话要以温和为主,即使是处理违纪的问题,也要让学生感受到,老师了解事情的过程和真相不是为了惩罚谁,是为了解决问题,是职责所在,由此来打消学生的顾虑,因此,谈话应尽量避免以一种高压式的方法进行,学校是以教育为主的机构,即使惩罚也只能是教育的手段,不可滥用。

7 重承诺,轻权威

对学生做出的承诺要尽力做到,因此,和学生谈话不能轻易的就某方面做出承诺,特别是自己权限和能力达不到的,这会损害在学生心目中的形象,为管理带来很多麻烦,而面对谈话过程中有些学生对老师的顶撞,也要有一个正常的心态,这其实无损于老师的权威,老师的权威恰恰含有极大的包容,如果谈话面对这样的情况和学生计较,才是对我们权威和形象的伤害。

和学生谈话,应建立在对学生和要处理的事情有一个基本了解的基础上,这样才能更好的解决问题,所谓言之有物才能让学生信服。除此以外,谈话过程中合理的情绪控制和适当的用语,积极的态度和出发点也是谈话是否成功的重要因素,应尽量避免一味的说教和僵化的程序,不同的对象应有不同的方式,其实,老师和学生谈话就是谈心,这样才能更好的达到我们谈话的目的！