体育教师角色转变的探讨

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01

摘 要 随着体育教学改革的不断深入，引发了体育教师这一角色的一系列历史性转变。我们体育教师应该对体育课程有一个全面的认识，重视“健康第一”和“一切以学生的发展为中心”等教育理念，关注学生主体地位的确立，承认学生的个体差异和不同需求，注意学生各种能力的培养等，这是新时期学校体育改革和发展的需要。也是体育教师更好胜任本职工作的必要准备。

关键词 教学改革 教师 角色

新课程标准把“健康第一”和“一切以学生的发展为中心”作为指导思想，以提高学生的身体健康、心理健康水平和社会适应能力为总体目标，满足未来社会对人的体育素质和健康要求。

新课程的实施，使教师对于自己掌握的知识感到了不足，这是由于学科知识已经由固定的走向可变的了。同时，在实施过程中，由于理念上的转变，在关注学生不同需求时，发现知识对于每一个人来说绝不是一成不变的，要满足不同学生的不同需求，教师的教学就必须有个彻底的改变，这就是教师角色的转变。

一、教师角色

角色一词原本来自于戏剧,是指演员扮演的剧中人物。20世纪20至30年代，一些社会学者将它引入社会学，进而发展为社会学的基本理论之一。在社会学中，角色是指在一定社会环境中，承担特定社会责任，履行特定社会义务的社会人群。什么是教师角色？现代教育理念赋予教师的角色更多的内涵，教师是学生学习的引导者、合作者、评价者和研究者。

二、传统体育教师角色

在长期的学校体育工作实践中，由于受传统体育教育思想的影响，以前的体育教师角色更重强调教师的权威及注重体育教师的学科水平与教学技能，忽视教师与学生的合作关系和师生的交流，教师也不是为了培养学生进行终身体育锻炼，健康第一的意识。体育教师旧角色与新《体育与健康课程标准》指导思想有着较大的冲突。

（一）教师片面强调知识传授

在以往教学中，教师强调的只是身体锻炼和技能的掌握，对于学生是否有终身体育意识和健康第一的思想而被忽视。时代所赋予我们的历史任务是提高学生身体、心理健康以及提高社会适应能力。然而这种教育方式与时代赋予我们的任务是不相符的，学生也是很被动的接受式学习。于是学生没有激情、积极性不高，就谈不上让学生有学习兴趣和学习动机。

（二）教师是课堂的管理者

在实习中，体育教师是整个堂课的管理者，如准备活动中学生绕操场跑几圈怎么跑？以及动作技术等等都是在老师的要求下所做的整齐划一：基本部分在教学形式和内容上占了绝大部分，而准备和结束却很少。这样做忽视了其它部分的教育和培养作用。学生的一切行为和老师的规划不能有误，学生没有自由可言所以学生对体育的兴趣就低沉，导致教学质量的下降。

（三）教师是主体

教师是教学过程的中心，领导和组织整个教学过程。学生对教师是言听计从，不能有异议。体育教师是主体地位将特别突出。学生是主体地位无法体现。教学效果就不会明显。且与新形势下的体育教师角色不符，所以应尊重学生主动学习的权利，了解到学生是体育课的主动学习者、引展者，而不是消极的、被动的适应者。

三、新形势下体育教师的角色

在新课程下的教与学中，教师的教与学生的学成为一个互教互学的过程是良好教师所需要的角色。教师和学生还需要有共同探讨体育课堂的过程。体育教师是课程的一个构成部分，并作为建构者、组织者而存在，和学生是一个真正的“学习共同体”，并以“健康第一”为指导思想，激发和保持学生的运动兴趣，确立学生在教学过程中的主体地位，注意学生的个体差异和满足不同学生的需要，注意学生各种能力的培养，把课程理解为养成坚持身体锻炼的习惯和改善学生的健康状况、培养能力、探索人生意义的活动。

（一）教师是学生的伙伴和朋友

作为教育实习者，学生对你的认识是陌生的，学生不了解你，就无法给你信任。 在新课标下体育教师应该是学生的知心朋友。如果你成功地扮演这样一个角色，就能走进学生心理，了解他们，去了解学生的思想动态，这样才有可能及时而有效地进行引导他们对体育的兴趣，帮助和教育，使学生全身心地投入到体育教学活动中来。

（二）教师是学生学习的促进者、服务者

时展的今天，学生的学习方式也有了转变，有传统的接受式学习向创造性学习转变。这也要求体育教师的角色进行转变。由传授知识的角色向教育促进者、服务者角色转变。作为促进者，教师应当帮助学生制定适当的学习目标。并确认和协调达到目标的最佳途径。作为服务者，体育教师应该为创造丰富的教学情境，为学生的学习服务，激发学生学习的兴趣，调动积极性。

（三）教师是学生思想道德品质的塑造者

体育教师作为教师中的特殊群体，他们的师德在对学生思想品德方面有着深刻的影响。体育教师言传身教、以身作则、强烈的爱国主义精神和敬业精神、对学生的热切关心等无不时刻影响着学生。有目的、有计划地促进学生形成良好的道德意识，培养顽强拼搏的意志品质，促进良好的个性发展。

（四）教师是知识的学习者、研究者

古语云“活到老，学到老”。因此，体育教师必须打破“一次性教育”的传统观念，树立起终身接受教育的观念，处理好工作和学习的关系，成为终身学习者。通过多种渠道，方式努力提高自己的专业知识水平，拓宽知识面。教师首先应该作为一个学习者的角色，通过学习成为一个知识和技术的传授者。

（五）体育教学内容的创新者

一直一来，体育课的过程都是整齐划一的，体育教师按照体育教学大纲灌输基本运动知识、技能，没有创新，体育运动得不到发展。创新是社会进步的标志，也是体育运动保持生命力的关键所在。有创新意识和精神的体育教师才能对学生的教育有启发作用，对学生的创新能力的培养也有很大的帮助，更能培养创新性人才。

（六）教师是全面型人才

新时代的体育教师，面对的教育对象是一个个自主性越来越强，个性色彩越来越鲜明的学生。因此，就要求体育教师具有多种教学手段、教学方式。这些手段和方法的科学、恰当地运用对体育教师提出了更新的要求。要求体育教师能够将专业知识，将多学科知识交叉运用于教育教学活动，成为一个具备广博、精深、融会贯通许多学科知识的全面型人才。

四、结论与建议

在传统和新形势下的教师角色的对比下我们可以知道，传统的教师角色并不是没有了用处，而是根据时代的发展体育教师的角色需要进行一些的转变。为了更好的适应社会对教师的重新定位。首先要坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，使体育课程实现学生身心健康发展的目标。体育教师要从思想上正确认识自己所从事的工作的重要性，认真负责地对待自己的学生和事业。这也是体育教师自己不断追求进步和发展的动力。其次，树立新的师生观念。即转变传统教育中唯师是从的专制型师生观，构建教学双重主题之间的相互尊重，相互信任，相互理解的新型的平等、民主、合作关系。最后体育教师要不断学习提高，主动充实自己，更新知识结构，扩大自己的视野，拓宽自己的知识面，使教学内容更充实、更有思想性和说明力。只有这样才能肩负起培养21世纪人才的重任，才不会被时代淘汰。

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