当代教学名家生命形态研究

【摘要】教学名家之路，平凡而又充满奋斗。解读教学名家成长的人生轨迹，研究名家成长的内外因促因，分析教学名家的职业生命成长阶段，无论对教学名家自身、对立志成为教学名家的普通教师，甚至对提高教师队伍的综合素养，都有着非常深远的意义。

【关键词】教学名家生命形态教学

教学名家"成名"是普通教师毕生追求成功人生的必然，是他们高层次"自我实现"的满足。没有厚积就没有薄发，没有深入就没有浅出。随着社会的发展和不断进步，教学名家成为了一个动态的、不断发展的概念，通常而言，教学名家指的是拥有广泛知名度的杰出教师。通俗的说，教学名家就是在本职岗位中取得骄人成绩，学生最喜爱、家长最放心，同行最佩服、社会最敬重的老师。解读教学名家成长的人生轨迹，研究名师的成才规律以及作用于他们的各种因素，无论对名家自身，对千万普通向教学名家靠拢的普通教师，还是对提高教师的整体素养，都是具有深远意义的事情。

一、教学名家基本特征

高尚的人格品质、崇高的事业心和敬业精神是教学名师的"师魂"。作为教学名家，他们所具备的特质不仅具有把握教育本质的能力；拥有以人文素质和科学素养为基本内涵的丰富知识；还有着对教育原理进行实践解读与应用，对课堂精准判断力和信息整合相结合的应变能力。可以说，教学名家所具备的基本素养是多元的，与时俱进的，这也是保证教学名家获得成功的根基。

一般说来，教学名家大多具备以下特征，一是高尚的职业精神和职业道德，这是保证教师长期从事教学活动的精神支柱，也是教师行为的内在动力和努力方向。二是突出的学科知识和专业知识，作为教学名家，不仅需要具有相关教学领域的学科知识，由于教学研究的需要，更需要突出的专业知识，甚至广博的自然社会科学知识，这是保证教学名家成功的知识基础。三是优秀的教学基本功，教育既是一门科学，更是一门艺术，作为教学名家，不仅需要以专业知识为基础，更要用一种受欢迎的方式表现出来，在教学内容和教学方法方面去的公认的成果。

二、教学名家成长的内外因条件

教师的成长是主体与周围环境积极相互作用中，通过主体的各种实践活动实现的，教学名家也不例外。这一过程是动态、变化着的，是回应各种影响因素此消彼长且与之循环互动的发展过程。具体而言，教学名家在其职业生涯全程，在其终身发展过程中，混杂的内外因素是构成其人生内涵的重要背景。

（一）内部因素

1.宽博的知识结构

一名普通教师成长为教学名家的最重要因素在于其宽博的知识结构。包括精深的专业知识，广博的科学文化知识，全面的教师理论知识和科学的方法论知识。这种"文史哲通吃，数理化皆晓"的知识结构模式，是保证教学名家成功的最关键的内部因素。

2.责任心

责任心是为人处世的基本要求，是一个人成功的重要基础，教师是需要责任心的职业，在责任心的驱使下，教师才能真正做到爱岗敬业、言传身教、关爱学生、钻研进取。作为教学名家，必须具备强烈的职业责任心，他们不仅有着一颗对自己负责的心，做积极向上的人，还有着对学生负责的意识，在教学和生活中能做学生的良师益友，此外，教学名家还有着对学校责任的意识，做有益于学校的人。

3.教学反思

"思之不缜，行而失当。"反思意识人类早就有之，"反求诸已，扪心自问"、"吾日三省吾身"等至理名言就是佐证。教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察。通过积极持续的教学反思，教师能将教学中的某一特殊事件或特殊现象与该对象所属的整体联系起来。通过教学反思，可以使教师在整体中重新认识和解释，获得新的意义，赋予新的教学底蕴。

4.强烈的事业心和职业理想

可以说，教学名家的"师魂"是由其高尚的人格品质，强烈的事业心和积极的职业理想所构成的。

（二）外部因素

外部因素对教学名家的成长也有着很大的影响。除了政治、经济、文化、教育等大环境因素外，社会对职业的价值认同、职业大环境、从业及职业评价标准等工作大背景，都在潜移默化中影响这教学名家的职业价值取向。就学校小环境来说，组织和同事对教师的接纳、认可和支持都会在不同程度上影响着教学名家的成长与发展。

1.良好的学术氛围

教学名家的成长和环境氛围有很大的关系。这个环境就包括社会环境、宽松、自由的学校环境。其中，良好的教研、科研和学术氛围，对教学名家的成长关系极大。

2.关键事件的促进作用

"关键事件"是沃克（Walker·R）在研究教师职业时提出的概念，指的是在教师个人生活中发生的，对教师的职业思考和专业发展取向产生重要作用的事件。它常引导着教师专业发展的急剧变化过程，也能够通过教师自己思想情感所受触动的能量累积，逐步调整和改变着教师的专业言行，使教师在相对平稳的职业生活中实现专业发展。教师的关键事件通常可以分为"成功型事件"、"挫折型事件"、"启发型事件"、"感人型事件"四种类型。

在教师的专业成长道路上，不同阶段面临的"关键事件"主题不同，但是，教师通对"关键事件"反射出来的实质问题进行思考和梳理，可以有效揭示内隐观念，触动教师"灵魂深处"的隐性教育观念，从而改变其教学行为，启迪教师追求一种更为智慧的教学生活方式。可以说，教学名家在其专业成长的道路中，各种"关键事件"是刺激其获得成功的关键诱因。

3.老教师的"传帮带"及学生的积极反馈

从上面我们分析的教学名家成长规律可以看出，从一名普通教师成长成为教学名家要经历五个阶段，在从新手教师向教学名家成长的过程中，有经验的"老"教师不仅是宝贵的教学科研力量，而且在青年教师成长过程中起到了关键作用，也就是俗称的"师承效应"。所谓"师承效应"指的是人才教育培养过程中，新教师在有经验的老教师指点下，吸取经验，总结教训，从而在成长过程中少走弯路，达到事半功倍的效果。在教学名家的成长道路中，

4.积极参与课题研究和教改活动

教学名家区别于一般普通教师的一个重要原因在于教学名家不仅能优质的完成教学任务，同时还能参与各种课题研究。课题研究作为推动教师成长的外因，却对教学名家们的成长起到了及其重要的作用。通过参与各种课题研究，可以让教学名家们接触到教学科研前沿的各种资讯，并不断将各种最新的成果转化到平日的教学活动中，提升科研能力的同时也不断夯实理论基础，大大提高其业内知名度。

其次，参与各项教学改革也是促进教学名家迅速成长的关键外因，参与教学改革活动不仅能更新其教育理念，还能改进教学方式，推动新教材的编写，在一定程度上成为教学名家成长的又一重要外部动力。

此外，在教学名家成功的路径中，教学互助、同事或团队的帮助和领导支持也是保证教学名家获得成功的关键外部因素。

三、教学名家生命成长规律

教学名家的成长是以教师专业化发展过程中的一个不断自我挑战，自我更新的具有明显阶段性的过程。根据柏利纳的相关理论，从普通教师成长为教学名家要经历五个阶段。

第一阶段，新手教师阶段

新手教师阶段也是入职适应期，是每个教学名家成长不可跨越的阶段。在本阶段，教师会相当关注自己在新环境中的各种适应问题，关注如何将自己的所学转化为所教，同时，在此阶段，教师会形成初步的具有特色的教学实践技能技巧。可以说，这一阶段是教学名家成功的最为重要的奠基阶段。

第二阶段，熟练新手教师阶段

经过2-3年的时间，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过5年左右的教学实践和继续教师，才能发展到下一个阶段，也就是胜任型教师阶段。

第三阶段，胜任型教师阶段

此阶段教师逐渐进入角色，在专业发展道路上小有成就，能自如胜任来自教学、科研甚至行政方面的任务。在此阶段，他们所拥有的教学经验和技巧让他们越来越热爱教师这个职业，这个职业带给他们的幸福感和成就感逐渐上升。

第四阶段，业务精干型教师

经过前几个阶段的累积，教师的教育工作渐入佳境，教学不再拘泥于简单的传授，处于这一阶段的教师更多的体现出他们的创新能力，教学风格和模式逐渐个性化，在日常教学活动中开始总结、提炼自己的教育教学观点和理论。

第五阶段，专家型教师阶段

成长、成熟的终极意义在于成功，成功的秘诀就是不断学习、研究和创新。无论在教学还是科研都硕果累累，教学科研成果丰富且有分量，在校内外已产生较大影响，不仅受到广大学生的欢迎，更成为了同行学习和膜拜的对象。他们不仅形成了自己独特的教学思想理念、实践操作体系，还创造出自己完整的教学理论体系或流派，逐渐向教学名家迈进。

总而言之，教学名家的生命成长是一个充满荆棘的曲折专业发展过程，是一个个台阶的自我跨越。教学名家能获得成功的关键不仅在于他们拥有完整的教师人格特征，以及促使其成长的良好的内外因条件。也取决于他们有着一颗平常心，能安然渡过入职适应的关键期新手教师阶段，突破发展的高原期，平稳渡过职业发展的危险期，最终称为专家型教师。

参考文献

[1]叶澜主编.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001，10.P309，P299