浅谈让学生牢固掌握新知识的有效办法

小学生在学习知识过程中，保持和遗忘是伴随着产生的。作为教师要仔细分析学生遗忘的产生、发展进程，以及影响遗忘的因素，帮助学生强化记忆，与遗忘作斗争，从而更好地牢固掌握新知识。

一、突出学习重点，反复加深理解。

理解是保持记忆的关键，我在教学组合图形的面积时，重点练习如何分割成简单几何图形。教学除数是小数的除法，着重练习被除数的小数点如何根据除数的小数位数进行移动，使学生的注意力始终集中在关键知识上，从而加深对新知识的理解。又如“求一个数是另一个数的百分之几（或几分之几）”的应用题，难点在于正确判断题中谁与谁比，谁是作为单位“1”的标准量。为此，我设计形如“完成计划的百分之几”“节约了几分之几”等十几个练习题，在很少时间内，针对关键知识进行了多次练习，使学生在头脑中留下深刻的印象。

二、及时调整内容，整合知识系统。

新学的知识点，教师要引导学生及时调整，使新学习的知识，非常快的纳入原有的知识系统，促进知识系统化、条理化。这是提高记忆效果，防止遗忘的重要条件。例如在讲授比的知识以后，我让学生练习如下题目：

（1）六年级学生摘苹果240千克。六年级与五年级摘的苹果的重量的比是6:5，五年级摘苹果多少千克？

（2）六年级学生摘苹果240千克。六年级摘的苹果的重量比五年级多百分之20℅，五年级摘苹果多少千克？

学生在练习中，经过适当点拨，立即领悟到两个班摘苹果重量的数量关系，虽然表述形式不同，但都表示两个数量之间的倍数关系。这样，很自然地使比和倍的知识串联在一起，互相渗透，从而使新知识得到了进一步的巩固。

三、通过实际应用，形成技能技巧

指导学生应用所学知识，不仅能使记忆得到强化，而且形成技能技巧后即使遗忘了，只要经过短时间的复习，又会重新掌握起来。平时有些学生，能解答老师布置的作业，但很难说出自己解题时，应用了哪些学过的知识。对此，我在教学中不满足于学生正确得出结果，有时要求学生回答自己在解题中所运用的基础知识。如：

25×8×0.125×4

﹦25×4×0.125×8（ ）

﹦（25×4）×（0.125×8）（ ）

﹦100×1

﹦100

要求学生在算式后面的括号里填上应用的定律，另外，我还注意要求学生通过一题多解，从不同的角度、侧面，运用不同的知识去思考解答统一问题。这样，每解一题就重复一次学过的知识，而且提高了简便运算和解题的能力。

四、合理组织复习，及时巩固新知。

复习是使学生牢固掌握知识，防止遗忘的重要措施。教学中我重视科学地组织复习。新课教学后，注意当堂巩固，并及时组织复习。复习的次数先密后疏，随着记忆的巩固程度，复习的次数逐渐减少。我在教学中一般不喜欢集中复习，而是着重抓好平时复习和阶段复习。复习的形式避免单调重复，要不断提新要求，充分调动学生智力活动的积极性。

例如：我在组织复习圆柱知识时，第一次的复习题是：圆柱体有（ ）个底面，它们的大小（ ），从上底面到下底面之间的距离叫做圆柱的（ ），S底=（），S侧=（ ），V=（ ）。第二次的复习题是：圆柱的底面直径是20厘米，高是15厘米，S底=（ ），S侧=（ ），V=（ ）。第三次的复习题是：一个圆柱形油桶，高62.8厘米，它的侧面展开后是正方形，做这样一只油桶，至少需要铁皮多少平方厘米？每立方分米油重0.8千克，这只油桶能装油多少千克？这样，学生复习一次，对所学知识的理解就加深了一次，记忆就巩固一次，因而认识也就提高一次。

总之，数学，是一门逻辑思维缜密的学科，要对学生有信心，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力和表达能力，及时帮助学生学习中遇到的困难。师者，不只授业解惑，还要做学生的知心者，管理者，协调者，研究者，落实新课改，把学生培养成全面发展的新世纪人才。