在教学中培养英语阅读能力

学生的阅读能力的培养并不是一朝一夕就能做好的事，当学生在有了一定的语言基础之后，教师就应该开始培养学生的阅读能力，教师的引导和指导起着至关重要的作用。希望在以后的摸索，实践中可以取得更大的成绩。

初中英语； 培养； 阅读能力

【中图分类号】G623.31 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0192-01

学生学习的积极性及其活动，产生于对知识的需要及其追求。一般来说，只有当学生面临问题、困境，需要新知和寻找答案，并取得突破时，他们才能产生积极的学习活动。在这种情况下，学生认识上便产生了知与不知的矛盾，出现了求知的内在动力，主动地看书、感知事物、听教师讲解，开展积极的认知活动。所以，要想培养学生的阅读能力，首先要引起学生的求知欲。

1利用网络资源的即时性，激发阅读的求知欲

现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多彩的创设情景的手段。教师应根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，从而激发学生的英语学习的欲望。求知欲是推动学生自己去探求知识并有情感色彩的一种内在要求。它能促使学生充分地发挥自己的聪明才智，并能在学习过程中产生愉快的情绪，树立积极的态度，引起进一步的学习兴趣，进而转化为新的探求知识的欲望。正如伟大的教育家陶行知先生说过："学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分"。求知欲来自两个方面：一个是认识到学习、掌握知识的重要性，即明确学习目的和动机； 另一个是对所学的知识本身感兴趣。

1.1新闻热点。学生普遍都有"关心时事变化。关注世界发展"的热情。我们充分利用他们的这一特点和优势，积极主动而又及时地利用网络资源的即时性，下载重大国际国内新闻。

1.2科学动员。学生在物理课上碰到一个单位符号为"nm"（纳米）来请英语老师查字典，在此之前很多英文词典还没有这个单位及其缩写。我们查阅了国内在线字典：http：//www.yahoo.corn/dictionary/ ，同时也要求学生在家或到学校网络中心下载相关的英文资料供第二天交流。事实上学生的热情极为高涨， 只要有关学习过程中碰到的问题就会在网上查询。

2培养良好的朗读习惯

提升阅读能力的方法和途径近两年中考阅读理解试题主要考查学生对文章的整体把握能力、获取有用信息的能力、揣摩出题者意图的能力、快速阅读的能力，而这些能力的形成和提高必须在平时的阅读教学中通过广泛地阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

2.1培养理解能力。 阅读时不仅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潜在含义，切不可脱离语篇主旨和作者意图，作无根据的猜测。阅读理解是英语语言运用能力的一个重要方面。这是一种从理论到实践的检测。阅读要讲究方法，理解要讲究技巧。但所有的方法、技巧均是建立在语言基本功基础上的，只有辩证地运用方法、技巧，才能避免阅读中的种种极端，才能真正提高阅读理解能力。充分利用教材中的课文进行阅读训练，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每学一篇新课文时，先用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，掌握一些重要的知识点。 读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响自己的阅读兴趣。因此，在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。在发展阅读能力的同时，也会潜移默化地受到思想品德方面的教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以读起来爱不释手，增强了阅读的兴趣。

2.2培养快速阅读的能力。 阅读速度不管是在中文教学还是在英语教学中都是阅读能力的一个标志。这要求教师在平时的教学中，一定要在培养学生的快速阅读能力上下功夫。在平时的阅读教学中，教师可以进行任务型阅读训练，要求学生在规定的时间内阅读完一定内容的阅读材料；同时，还可以指导学生按意群阅读，对于无关紧要的冠词、介词等不要过多关注，而应该把握整体理解能力；最后，在阅读的过程中，一定不能“点读”或读出声音，而应该坚持无声阅读，这样才能达到提高阅读速度的目的。

3扩大积极的语言因素

3.1扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。提高阅读的一个重要内容是扩大词汇量。其必要性表现在以下几个方面：1）词汇量决定了你的阅读理解能力，词汇量越大，你阅读得越广，视野就越开阔，你阅读理解的得分就越高。2）有限的词汇量必然会影响你阅读理解能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被识记、理解、掌握。换句话说，是上下文给某个词以特定含义，而这个特定含义往往是字典无法提供的。有的人或许会说，我们从中学到大学英语词汇都是通过背生词表来记单词的。但是这样说的读者忽视了很重要的一点：所学课文后面的词汇表都是为课文服务的，而且，教师课上对某些词或表达方式所举的实例，实质上是为它们设置上下文。不少教师鼓励学生背句子、段落、或整篇文章，都是出于同一目的，即：要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。3）多读是扩大词汇量的很好的方法。不仅要读不同体裁的书和文章，而且要多接触不同题材

3.2在阅读中领悟语法。法语语法中的"繁文缛节"颇多，一些单词有好几个词性，不同的词性又有多个不同的意思和用法。中国学生往往只背单词的意思，到考试时就会遇到具体运用上的难题，甚至分不清相同意思的单词间的区别。所以学习语法也要在特定的上下文或文本背景中研究，如果期望语法能像万能公式一样套用在各种文本里，一"背"永逸，那是无论如何都行不通的。阅读不失为掌握词汇和语法的好方法。阅读的文本多种多样，学生可以选择自己感兴趣的题材作为材料。在阅读的过程中既能积累大批词汇量，又能掌握单词在不同场景下的具体用法以及与其它单词间的搭配。时间一长，语感就渐渐培养出来了，考试做题自然也就得心应手。

学生的阅读能力的培养并不是一朝一夕就能做好的事，当学生在有了一定的语言基础之后，教师就应该开始培养学生的阅读能力，教师的引导和指导起着至关重要的作用。希望在以后的摸索，实践中可以取得更大的成绩。