写作教学中的点滴感悟

写作在中考中占分比例很大，是语文试卷中的“半壁江山”，在很大程度上决定了考生分数的高低。教育部《关于初中毕业升学考试改革的指导意见》对写作的要求：“不得设置审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。”这三点要求在全国各省市近几年的中考作文题中得到充分体现。话题作文在近几年的中考试题中独领，但就近几年的中考作文现状来看，学生作文写“话”存在各种问题：“话”不真实、不健康、不正确，有些偏激；“俗话”“套话”“废话”一大堆，对陈谷子烂米却“食而不化”；取材狭窄，视野浅；选材与主题表现不和谐，造成写作“贫血症”。鉴于此，要想在中考中如愿以偿，就必须解决写作“综合症”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要激活写作，必寻写作的源头，首先解决积累写作素材的问题，这个问题解决不彻底，写作就不会“清如许”，要使水清必有活源。

写作是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富，新颖别致的好文章来，所以教师要教育学生增大阅读量，要去观察和实践，引导学生充分享用学校语文课程资源，去探访自然资源，去挖掘社会资源，去开发人文资源。

“读书破万卷，下笔如有神。”书本知识是学生写作的最好的老师，大量地阅读有助于学生积累素材，提高写作能力。首先要让学生充分占有教材中的资料，因为每一篇课文都是写作的经典，不论是结构、选材、题目、语言，还是在表现主题上堪称典范。在学习过程中让学生多读、多背优美的文章篇章、名言警句，事实数据铭记于心。特别是近几年中考试题的改革，课内现代文很少或不涉及于试卷中，有些老师就乱了方寸，曾说出“教育要往哪里去？”的颓唐话，对教材内容的教学淡化了许多，有的干脆放弃了对教材的学习，毫无方向地乱翻一通，对“双基”把握不够，难怪学生下笔瞠目结舌，抓耳挠腮，文思枯竭，写出文章来支离破碎，生硬苦涩。没有对课文知识的积淀，单纯的到课外读物海洋里去泛舟，难免遭受风浪的袭击。

要想搞好写作，仅限于课本知识还不够，“文章合为时而著”。每一篇课文虽说是经典，但在选材上缺少了“新鲜性”，应向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断丰富写作知识，输入新鲜的血液。在早读课上要求让学生根据积累所需尽情阅读，教师做适当的指导，定时要到阅览室里去查阅资料。

鼓励学生做好读书笔记，以便查阅。大多同学不愿意做读书笔记，把阅读当作消遣，甚至把它当作释压的“避难所”，以致读无所获，写作背囊空空焉。为了让学生在短时内扩大知识面，办读书交流会，让学生读到的好书，读给或讲给大家听，轮流交换，以生养生，资源共享。书刊的经典性、思维性、基础性、批判性符合学生个性方面素质发展的要求，教师要有意组织读书班会或主题沙龙，让学生心与心交流还是大有裨益的。

当今社会竞争激烈，发展日新月异，国内外时事变幻无穷，学生成天坐在教室里很难看到世事变幻的风云，不能了解社会热点问题、触摸社会的脉搏，这就要求教师充分利用多媒体资源，让学生每天看早新闻，从网络中看到世界的变化。如：“两会”的召开提出“构建和谐社会”的方针，让学生从中体会“和谐”是含义从哪些方面去构建。这是从大方面来说，从小方面来言，同学之间、师生之间、班级之间、学校之间也要“和谐”。通过看新闻，学生间接地参与了社会，了解纵横时事，聚焦热点问题，以便为写作提供很好的素材，为学生热爱祖国，关注社会提供了一个展示自我的平台。

宇宙万象是大语文课程资源取之不竭的源泉，要让学生扑进大自然，去领略她的美妙神奇，去产生与大自然和谐共处的感情，也是使学生修身养性、陶冶情感、提升精神生活、改进生活质量的重要方式，在与自然的亲近中，他们的心灵受到了洗涤，平日积淀的压抑沮丧，同学间的隔阂误会也荡涤殆尽。那种天人合一的心灵感受，有力地激发了他们对大自然的钟情，对社会生活的热爱和向往，让学生到博物馆、纪念馆、文物陈列馆等场所去开开眼界，到家庭中为父亲讲故事、读报纸，掀起读书热潮，从各方面去潜移默化地培养自己的写作兴趣，提高写作能力。

学生通过大量的阅读积淀和切身体验，为写作提供了“硬件”，但“软件”建设更不可忽视。“养兵千日，用兵一时。”“用兵”就是把积累的材料，按写作要求，筛选与之相吻合的材料，把它变成表情达意的内容。教师应打破陈规陋习，大胆发动学生，巧借学生的年龄特征和生活阅历，提倡个性写作，只有这样学生才会思如泉涌，妙笔生花。