浅谈如何做好高中物理教学

摘要：物理是一门自然学科，同时也是与人们实际生活联系十分紧密的学科，做好高中物理教学，对于学生更好的认识周围的事物、培养他们热爱生活、热爱学习的良好情操是十分重要的。兴趣是最好的老师，在笔者看来，想要做好高中物理教学，就要从培养学生的学习兴趣、加强学生思维训练、加强物理的生活化等几方面入手，只有这样，才能在教学的过程中更加轻松的完成教学任务，实现物理教学的有效进行。

关键词：高中物理 兴趣培养 思维锻炼 生活化 教学 策略

一、培养学生学习物理的兴趣

我们常说“兴趣是最好的老师”，在教学中培养学生的学习兴趣，对于教学的有效开展可谓意义重大，因为学生的学习活动最容易从兴趣出发，也容易受情绪左右。学生在开始学习物理时一般都感兴趣，但这种兴趣中好奇的成分居多，带有盲目性，对学习中将要遇到的困难缺乏思想准备，所以在进一步学习中遇到困难就会产生畏惧心理，兴趣减弱。此时就需要教师及时地给予正确指导，培养成就意识，调动学生的学习热情，使其对物理的兴趣发展升级：从好奇乐趣志趣。志趣是兴趣的高级水平，志趣将使学生百折不挠，知难而进，成为强大的学习动力。

在笔者看来，想要培养学生的学习兴趣，首先要发挥物理科目实验多的优势，激发学生的动手能力，培养学生的学习兴趣。中学生对物理知识的获得、理解和运用，必须建立在对物理知识感知的基础上。物理实验给学生提供了具体可感的形象，它将奇妙无穷的物理现象（如布朗运动、磁场中电子运动的圆形轨道等）生动鲜明的呈现在学生面前。让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官，在全面感知现象的基础上去发现和认识世界，把好奇心引向分析思考，从而充分激发学习兴趣。

其次就要运用“启发式教学”，切实的将学生作为课堂的主体，让他们认识到自己的主人翁地位，调动其学习的内因积极性，激发学生的兴趣。教学要有新异感，笔者认为，在教学的过程中，教师应努力创设良好的带有启发性的物理情景，如针对不同的教学内容设计不同的教学开端、设立不同的课堂结构等等，以此来让学生感受到丰富多彩的物理课堂，进而激发学生的学习兴趣。

二、加强学生的物理思维训练

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在笔者看来，高中物理教学不单单是教会学生一些基本的知识，而是要交给学生一种学习习惯，一种思维方法。不少学生学物理很刻苦，但学习成绩并不理想，究其原因，主要是物理意识不强。物理意识是指学生在面对物理问题时能用物理的观念、物理思考问题的特点来构思解决问题的办法。我们经常发现有的学生，虽然学了多年的物理，但当面临一个实际问题时仍常常用朴素的生活语言进行分析，或者想到的是套公式，模仿做过的题目进行求解，对没见过的题型便无从下手，无法解决。例如生活中最常见的例子：比如学生们体育课上的扔铅球，想要把铅球扔的足够远，那么就必须要把铅球仍的稍高些，直接往地上砸或者平行地面扔出去肯定不会取得好的成绩。但是在实际生活中，面对这些实际问题，他们虽然有一定的生活经验，但是缺少的是把它作为一个物理问题进行分析、研究的意识。很多学生认识不到这一点，在学习方法上还沿用初中的那一套，对物理概念和规律习惯于死记硬背。由于缺乏理解，对背得的定义、公式不解其意、不注意适用条件，遇到问题时便往往乱套公式、乱用数据，以致严重影响物理学习潜力的挖掘和智力的发展，造成成绩的大幅下滑。所以这些问题就需要教师在日常的教学过程中帮助学生及时的进行改进，以不断提升他们的物理意识，实现物理教学的有效进行。

所以在笔者看来，教学中，教师应带领学生从实际生活经验出发，加强科学思维方法的训练。要让学生具有良好的思维能力，掌握科学的思维方法，首先应使他们对思维方法有明确的认识。应该引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上，而不应该急于做大量的习题，学习物理的目的并不是为了解题。教师要重点引导学生对做过的题目、教师讲过的题目，尤其是在解题过程中出现过失误的题目，多归类、多反思、多找寻规律。力争使学生养成每做完一道习题，都总结一下的习惯。这样，时间长了，科学的思维方式自然就形成了。另外，教师还可以从改进课堂教学入手，提高学生的思维能力水平。例如在课堂教学中设法创造思维情境，调动学生的思维活动，从而培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在讲解习题时，可以采用一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维策略的选择和运用的能力。

三、注重物理教学的生活化策略

前面也稍微提到了物理教学生活化的重要性，也提到了学生物理意识的缺失，所以在教学中教师应该指导学生在物理学习的过程中引入生活例子，同时在生活中也要经常想到物理原理，以实现物理教学的生活化。新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活，所谓问题生活化策略是将问题置于现实的生活情境之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的内容转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有鲜活的知识，并使情操得到真正的陶冶。在学生的生活中，每时每刻都在与自然界！社会发生联系，许多问题的背后都隐藏着使学生心存疑惑！充满好奇的物理问题。如在关于牛顿运动定律的应用课中，常常遇到如下的典型习题：有一辆汽车原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车，已知汽车质量m，汽车刹车过程的制动力恒为f，设驾驶员的反应时间为t0，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离？若将这一习题改成：某一特殊路段的速度规定不能超过40km/h，有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是0.7，假如你是一位交警，请你来陈述该卡车是否超速行驶。很显然，后一种提问比前一种提问有效，它将问题置于真实的生活情境中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的的兴趣，学习时易于理解和接受。

“教无定法，贵在得法”，想要做好高中物理教学，就需要我们任课教师在教学的过中多去学习、多去总结，同时结合自身以及所带班级的实际情况，制定合理的教学方案，以便促进物理教学的有效进行，为物理教学贡献一份自己的力量！

参考文献：

[1]杨春晓 让物理走向生活《广东教育：综合版》 2005 第6期

[2]张炯 高中物理新教材教学中的一点体会《陕西教育》 2010 第5期