实训教学在CAD教学中的探讨

【摘 要】作为一门与专业技能密切相关且应用性很强的学科，其教学模式具有自身的独特性，如何能更好地处理好教与学的关系，使学生充分掌握这门技术，就需要教师不断的探索新的教学方法，深入研究，进行教学改革。本文主要针对关于实训教学在CAD教学的探讨进行研究与分析，并应用与实践，取得了较为理想的效果。

【关键词】实训教学；探讨

AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计与绘图软件，经过不断升级完善，现已经成为广为流行的绘图工具。Auto CAD能得到广泛的认可得益于其具有良好的用户界面，通过交互菜单或命令行方式便可以进行各种操作，绘图准确，操作方便，绘图效率。笔者根据多年的CAD课程教学经验及对CAD软件和其辅助软件的深入学习，能充分激发学生学习的主动性和创新能力。

一、实训教学在CAD教学中的教学设计思路

AutoCAD是一门实用性很强的理论与实践联系紧密的知识。首先，从教材的基本作图命令入手，给出一些生活中常遇到的简单图形，带学生上机操作完成，任学生自然发挥想象力。然后，通过对学生的各种各样作图分析可以看出，图形是否是由CAD的基本绘图命令所构成。比如，画直线命令、画圆命令、画圆弧命令、画圆环及实心圆的画法、椭圆命令、矩形命令、正多边形命令、徒手画线命令以及图案填充等，命令教学没问题就证明学生对作图的基本知识掌握了，初步教学目的达到了，这部分就是强化学生使用计算机绘图，对CAD的概念加深理解的过程。

通过一些生活中常见的简单图形升华的图例练习，然后逐渐联系到课堂，转入充实并加强CAD软件和相关理论、方法的学习。逐渐在深化所学知识中展开出现的新问题，通过再现，与理论知识相结合，使理论课的讲述具有针对性。通过感性认识渗透理论知识，使学生注意力集中，听的有趣，老师讲课也作到了有的放矢。教学双方的互动默契，使CAD的教学，先期就进入了一个教与学的良性循环，并为下一步提高、完善图形的制作打下了良好的基础。在这一过程中也充分体现了新型教学模式“做学”的应用及取得的良好教学效果。学生通过“做”的过程学习，通过“做”达到“学”的目的。

随着基本作图命令理论课的逐步深化，进入第二阶段的图例练习。这一阶段的练习，以再一次练习理论课上学过的基本作图命令为主，但图形内容在深度、难度上增加，基本命令覆盖面大，逐步增加适合阶段内容的一些技巧性作图。值得注意的是要将教材内容中的图形编辑命令、对象定位与观察图形等常用基本命令、概念，适当少量引入，这些内容的引入只求学生达到对捕捉点、正交、修剪、延长、粘贴、部分模块的应用、镜像等概念，在学生记忆中留下一定的知识“痕迹”为目的，这样做目的是为后面正式开讲理论学习做铺垫，也是为了学生有效联系专业知识有机联系，相互渗透，相互影响的目的。为后继课堂理论教学做预期准备。学生在此次反复学习过程中，比较容易的在重复学习基本作图命令的基础上又加深已经掌握的知识，其最终目标是为最后达到熟练操作应用的目的提供了有利条件。

二、实训教学在CAD课程教学中与所学专业联系起来

对于实训教学而言，CAD教学的目的是能够完成完整的、有用的图形。在实施的过程中，尤其需要注意实训案例的设计与安排。很多人对案例教学的认识存在误区，认为案例教学就是简单的将已经选择好的案例进行讲解，这种认识是错误的，在使用案例教学时还应当充分结合相关的教学方法，例如启发式教学方法、讨论式教学方法等，除此之外，还应当适当结合相关的实践活动。下面我们就结合采矿CAD课程分析实训教学中的具体应用。

①案例介绍：对学生的特点进行充分的结合，并在此基础之上选择案例，我们选择的是简单的采矿图形，然后将这一案例的内容以及方向向学生进行介绍，并展示装配的相关资料，这样一来，学生就可以从中了解到案例中所包含的内容以及本课的学习所需要达到的目标。

②学生分组：在完成案例介绍之后，对学生进行一定程度上的分组，每个小组需要完成相关的工作，学生在绘图时首先用对象特性管理器建立图层，如粗实线层、细实线层、中心线层、虚线层等也可让学生根据习惯自身定义，如粗轮廓线层，标注线层等，最重要的是告知学生只可用图层来管理图线特性如线宽、线型、颜色等特性。从而让学生养成绘图开始就建立图层习惯和由图层控制图线特性的习惯，即需要绘制什么样特性的图线只需要更换图层。养成这样的绘图习惯相当重要，可以使学生绘图时不至于混乱，如粗实线层绘制点划线就会使修改特别不方便。学生所绘的图图线清晰，也方便查阅。这相当于让学生养成AUTO CAD绘图的一种职业习惯。

③制定计划：首先由教师进行学习计划书的提供，学生在学习的过程中应当根据计划书进行。当然，如果计划书与学生自身学习情况存在冲突，学生也可以根据自身情况对计划书进行适当的调整，并汇报给教师。

④过程实施：教师与学生相互协作配合，结合计划书来开展相应的教学活动。

⑤阶段小结：在教学过程之中，教师应当对各个小组进行定期的检查，了解其学习状况。而对于学生而言，各个小组应该在规定的时间内完成相关的内容，并进行阶段性小结。这样一来，学生在小结交流的过程之中，就可以认识到本小组的不足并学习其他小组的长处。

⑥成果提交与评价：在各个小组完成计划书中的学习任务之后，需要对成果进行评价，评价主要有自我评价、小组内互评、小组间互评以及教师评价，并作出相关总结。一方面，确认本次学习的收获；另一方面，认识到本次学习中仍然存在的不足，争取在下次学习中进行改正。

例如：对于一个采区中部车场图，是生产实际中随处可见的采矿图样。在采矿CAD教学中，运用典型的采矿标准图元符号和采矿图样系统图作为实例，会使学生产生亲切感，并能很好地利用他们对实物的空间认识，激发空间想象能力。构建出完整的空间概念。并且当他们意识到他们能够绘制出生产实际中真实存在的物体，认识到不是凭空虚构为了画图而画的图花架子，这样一来，会带来强烈的成就感以及对所学软件的认同感，从而产生浓厚的学习兴趣。案例的编排要由浅入深，不可跨度过大由实例引出要讲授的内容。

在具体教学过程中，必须强化基本知识的规范性问题，避免学生在工作后出现基础知识不扎实的问题。首先，必须强调Auto CAD制图可以在设置为任意大小的屏幕上绘图，也可以在设置任意大小的图纸上来输出，但必须是图面与图框布局合理、协调。其次，教学中主要解决的问题是：如何制作图框和标题栏？如何规范合理的标注尺寸？如何在图纸上编辑输入汉字、数字、外文？最好的办法就是找一些实际应用中的真实图纸，将图纸分块展开，再逐步合并总图形，将真实图纸中的问题联系到学生作图和应用软件中，这样就等于学生在学真实的应用过程，会使学生学以致用更真实。因为有了一个良好且扎实又联系实际的学习过程。事实上，在这样的理论与技巧以及真实的实例教学，学生很快就能理解CAD教学育所学专业知识内涵并加以应用。然后再逐步加深CAD理论上的难点教学。

三、结语

作为教师其首要任务是要不断强化对学生实际能力的培养。要理论真正的联系实际，结合实际的技术应用，以学生毕业后的实际技能为主体，因材施教，使学生学有所长，一专多能，以技能立身。无论对于为师者还是为学者来说，唯有这样，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。为学生的未来生存能力负责，为社会进步负责，为自己的教学成就负责。

参考文献：

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