自改作文有法

当前，作文教学的改革，在很大程度上应在“改”字上做文章，对作文的批改，要从教师批改逐步过渡到指导学生自改。叶圣陶先生曾指出：“作文重在培养学生自己改的能力。”《语文课程标准》也明确指出：“养成修改自己作文的习惯，并主动与他人交换修改。”那么，应怎样让学生学会自改作文呢？

一、调动学生自改作文的积极性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。愉快的内心世界是产生学习力量的源泉。以下几法，笔者认为可调动学生自改作文的兴趣。首先，讲故事。平时，小学生最喜欢听故事，因此，在讲课时，教师可有机结合一些名人修改文章的故事（如“坡、王安石、贾岛”等诗人改诗，托尔斯泰修改《战争与和平》等等），饶有风趣地讲述，从而激发学生自改作文的兴趣。第二，学习铭言。让学生学习鲁迅先生的铭言“文章是改出来的，不是写出来的”，以此激发学生的自改意识。第三，开展游戏活动——经常性地开展修改病句、病段的活动。在活动中，让学生充当“语病医生”，修改错字、病句，鼓励他们开动脑筋，发挥自己“高超的医术”，改好句子，并相机评选“小神医华佗”的荣誉称号，以此培养学生的自改习惯。

另外，学生作文时，教师可以鼓励学生不打草稿，认真考虑后，列个提纲，就直接往本子上写。写出以后就在本子上修改。修改以后不再誉抄就交给老师。教师在批改作文时，既要注意看写得怎样，又要注意看改得怎样。在讲评时，既表扬和鼓励写得认真、写得好的，又表扬和鼓励改得认真、改得好的，从而调动学生自改作文的兴趣，使学生对“写”和“改”给予同样的重视。

二、采用多种方法，培养修改作文的能力

第一，示范修改。

学生修改作文只是想改，乐于改还不行，还要会改，也就是说必须掌握自改的方法。达尔文说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”教师范改的目的是教给学生修改作文的方法，为学生自己修改作文打好基础。

教师在示范修改前，可选学生中有代表性的习作，自己先进行修改。在修改过程中应考虑本次习作中的共性问题，对课堂上可能出现的问题，事先也应作好准备。做好准备工作，教师就可把例文抄在黑板上（或出示课件），开始指导学生修改。如要培养学生用一件具体的事表现人物的品格或性格特点的能力，可选择一篇例文，先让学生自由读文，待学生对例文有了了解后，教师便让学生思考：这篇文章写谁？写他什么品质或什么性格特点？指名学生答后，教师追问：围绕这个人的品质，作者写了一件什么事？这件事能表现人物的品质或性格特点吗？在独立思考的基础上，让学生讨论、交流，共同修改。最后，教师发问：在这件事中，作者从哪几方面来刻画人物的？在黑板上示范修改后，教师还要组织学生细读例文，并启发他们边读边想：改后的这件事能具体地表现人物的品质或性格特点吗？这样，使学生懂得可以从选择材料是否体现了文章的中心，刻画人物是否从外貌、语言、动作等方面进行修改文章。

第二，“再念再念再念”修改。

著名作家老舍先生介绍他的写作窍门时曾说过：“一个东西写完了，一定要再念再念再念，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”“再念再念再念”这个窍门值得学习。每次作文之后认真地念一念，发现不妥之处认真地改一改，改过之后再念，再改。这是提高语言文字表达能力的有效途径，也是良好的写作习惯。因此，每次学生习作后，教师可先要求学生通读习作两遍后，再一字一句反复朗读，读不通、听不顺的地方，仔细推敲，找出主要错误和不妥之处，运用修改符号加以修改补充。初步修改后还要再读、再改，直到满意为止。

第三，借鉴范文修改。

学生经常阅读课外读物，对优秀范文的优秀之处，胸中定有所积累（如怎样开头、结尾？怎样安排段落？怎样把经过写具体等）。教师在学生作文后，便可引导学生学习与自己习作体裁一样的优秀范文的优秀之处，从而修改自己的作文，使文章更为出色。学生华敏在修改习作《难忘的一件事》的开头和结尾时，便是借鉴了范文《往事》的前呼后应写法，开头改为：“如烟的往事，大多已记忆不清了，然而那雨中乘车发生的小事，却久久烙印在我的心头。随着年龄的增长，那小事愈加猛烈地撞击着我的心扉，它使我清醒，催我向前。”结尾改为：“现在，多少往事都消逝了，但这件事却总是萦绕在我的脑海中。”使本来有中心内容、真实感人的文章结构更完整，质量更高。

第四，互批互改，分享、交流。

“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”陶行知先生如是说。因此，在学生自改满意后，我觉得教师应善于鼓励学生形成合作小组，交流修改经验：自己写得较成功之处在哪里？为什么说写得好？讨论修改：自己感到哪些地方写得不妥，不符合训练要求？并让学生间互阅作文，评议后再各自修改。此外，还可定期创设展示、交流的平台，引导学生展示交流自己修改作文的所得。这样，通过“自主、合作、探究”，使生生、师生之间互动，可激发学生修改作文的兴趣，使学生拓宽修改思维，领悟修改方法，提高修改能力，使作文质量“更上一层楼”。

“学生是学习的主体”。培养学生自改作文的方法多种多样，不管采用何种方法，教师都应充分调动学生修改作文的积极性，把修改权还给学生，使学生真正成为修改作文的主人。