巧妙的语法教学

《牛津小学英语》教材内容丰富，题材新颖，贴近生活。教学内容富有时代气息，容易激发学生的求知欲和学习兴趣。但它的容量较大，个别教师因课时少而忽视知识教学，教科书中的“发音和拼法”被舍去不做交代，致使不少学生因记不住单词而掉队；有的教师不敢讲语法，怕被批评“走老路”。英语教学也总是徘徊在教材与考试之间。在这个较为重视成绩的年代，教师们往往是靠走“老路”获得“成绩”。

上《牛津小学英语》这几年来，经历了许多困难，也常常感到当前英语教育体制带来的种种困惑。这一切都会让人思考：怎样一种教学模式才能让学生既学得开心，又能应对考试呢？

一、巧妙编游戏，单词易记又有趣

由于学生没有系统的学过音标，所以对词的读音尚处于机械模仿阶段。学生要在短时期内掌握大量的新词确实存在很大困难。我在教学中一方面启发学生采用谐音联想的方法，将“音”同“义”联系起来，另一方面动脑筋，编游戏，想方设法帮助学生迅速准确地记忆单词。

例如，我编了一个从词中找词的游戏叫“Word in word”。在这个游戏中，教师向学生出示卡片，要求学生迅速找出词中词，如：sunny（sun），small（all），than（an），woman（man），beach（each），peach（each），bus（us），brother（other）等等。这样的单词有很多。由于这些“词中词”与本单词的读音及拼写都有直接联系，学生很容易就可以把新旧单词联系起来，既达到了温故知新的目的，又激发了学生的学习兴趣，同时还极其有效地帮助学生掌握单词的正确发音及拼写，使枯燥的单词变得生动有趣，简单易学。再比如“改头换面”游戏（Change the face）。我向学生出示一个单词，要求学生将所给单词，或添或减或换一个或几个字母后变成新单词。如给出“right”， 要求对字母“r”做变动。学生便会积极开动脑筋，想出很多词，如“light，bright，fight，night， eight，”等等，做这个游戏时学生的积极性被充分调动起来，大脑处于兴奋状态，积极去挖掘去回忆已有的词汇，完全成为学习的主体。这个游戏同“Word in word”一样，可以达到温故知新的目的，同时又可以帮助学生，在不知不觉中掌握一些字母组合规律。

二、语法规则不用愁，只须记住“顺口溜”

牛津英语强调以学生为本，以学生发展为本，注重培养学生运用语言进行交际的能力。但这并不意味着教师要完全抛开语法。因为，对于一个受母语影响已经很深的学生来说，了解语法规则对于语言的学习是有帮助的，也是必要的。但如何使枯燥的语法变得生动有趣，简单易记，却让人费尽心思。我在给学生归纳语法现象时采取编“顺口溜”的方法，因为“儿歌”同游戏一样深受孩子们喜爱。这种方法，学生学起来容易，记起来扎实。同时，也便于在以后的语言运用中以此来修正错误。

在教学中，我们经常发现学生会说出这样的句子：We are go to school together. I'm play football. He like to watch TV.这表明学生在时态的运用上还存在问题，没有找到规律。针对这一现象，我编了两则“顺口溜”，帮助学生掌握一般现在时及现在进行时的构成。举例如下：我总唱歌，我常喝茶，动词是啥就用啥。他、她、它后面动词长尾巴。我怎样，他多大，你在哪儿，看不到动作用am，is，are. 有了这个“顺口溜”，教师只要向学生简单讲解：

1.当表示某人“经常”“总是”做某事时，第三人称单数后的动词有变化，其余都用原形。

2.当表示“怎样”“年龄”“存在”时，没有动作，用am，is，are表示。

再比如，“正在做事要注意，动词前有be，后有i，n，g”。简单一句话就可帮助学生掌握现在进行时的构成了。当学生出现语病时，教师只要提及“口诀”，不需反复讲解，学生便会自我发现问题所在了。

教学有法，但无定法。我相信：只要用心就会有方法。让我们一起努力让学生走出课本，让英语走进生活！