高中物理实验探究式教学模式探析

【关键词】 物理教学；实验；探究式教学模式

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）04―0087―01

所谓的探究式教学模式就是学生在教师的引导下进行动手操作，让学生主动发现问题并且解决问题，进而提高学生的学习效率。本文正是基于这一教学理念，探讨了如何在物理实验教学中进行探究式教学。

一、高中物理探究式实验课堂的构建

1. 高中物理探究式实验教学环节的设计。高中物理实验往往比较简单，这是因为对于很多的物理条件都进行了理想化，要想在实际中进行验证，还需要进行大胆假设。在探究式教学中，学生成为了学习的主体，可以自由设计自己的讨论方案，并通过一系列假设和简化，验证实验的结果。高中物理探究式实验应当和生活中的物理现象紧密结合在一起，让学生能够将所学知识灵活地应用起来。对于这类丰富的物理现象，要鼓励学生在探究中提出自己的见解并进行有依据的科学推理，之后和同学进行充分阐述和辩论，最终抽象出物理知识。

2. 高中物理探究式实验教学评价体系的建立。在传统的高中物理教学中，实验只是理论学习的一种辅助，相关的评价体系也没有真正对学生的学习起到引导和推动作用。只关注实验结果，忽视了实验过程的重要性是传统实验教学评价体系的固有弊端。为了提高学生的物理探究水平，一种新型的实验评价体系亟待建立，这种评价体系更加关注学生的学习过程。取得一个比较理想的实验结果固然重要，但是在实验的整个操作过程中学生是否具备敏锐的观察力、良好的推理能力和缜密的思维能力，也是教师评价时需要关注的。这种评价模式不仅仅是对学生过去阶段表现水平的一个评价，更重要的是激励学生继续学习。

3. 高中物理探究式实验教学中学生能力的培养。探究式实验教学在推动学生物理水平提高方面有很重要的作用，但这是一个长期的过程。因为它不仅仅对物理知识的掌握能起到促进作用，还对相关的实验仪器操作、物理原理的推导以及基本的实验技能的培养都能起到积极的促进作用。

二、高中物理探究式实验课堂的实践

1. 物理定律和现象的验证。高中物理探究式实验的大部分任务是验证所学的物理定理，解释相关的物理现象，目的在于巩固理论知识的同时，知道知识的来由。例如，在学习“电磁感应现象”的相关实验中，学生需要对演示的电磁实验现象进行仔细观察，发现其中的实验原理和内在的规律，并用自己的语言对电磁实验结果和现象进行总结。教师应该选用一些容易操作的简单模型进行展示，并鼓励学生仔细地进行观察，期间可以试着提出一些引导性的问题，这样可以大大激发学生的实验兴趣，并将学生关注的重点转移到课程内容的学习上来。通过观察以后，可以安排学生进行分组实验，教师讲清楚了基本的实验仪器的操作方法和注意事项，就可以让学生自己去探究并归纳实验现象。教师可以设置一些引导性的问题。如，在“电磁感应”实验中，可以提出问题，有哪些实验条件的变化会对磁通量的改变产生影响？

2. 物理学知识在实际生活中的运用。应用知识解决实际问题才是教学的最终目的，而高中物理探究式验教学的最理想状态就是将所学的物理学知识在实际生活中灵活地展现出来。因此，进行探究式实验教学时，要将物理实验、物理知识和生活中的事物紧密结合。通过做实验，学生不仅要掌握基本理论知识，还要掌握一些发电机、变压器等仪器的使用方法。例如，在学习“变压器原理”的教学当中，对相关的实验进行简单演示，并安排学生仔细观察简单的变压器模型，使其掌握变压器的各种结构和相应的用途。之后将变压器的原线圈和副线圈和生活中的照明灯泡连接在一起，让学生观察发电的过程中灯泡的亮度变化情况。学生可以非常清楚地发现，灯泡不仅能亮，而且进行不同的操作可以让灯泡的亮度进行改变。让学生用之前学习过的物理知识来解释这个现象，就实现了学以致用的目的。