高中体育教学存在的问题及对策

摘 要：体育教学是高中教学课程的重要组成部分。体育教学必须适应该新时代的需求，更换传统的教学观念，重新改革新的教学方式。通过多年的对高中体育教学的经验，目的在于寻找建立高中体育教学新体系的目标和途径，提高高中体育教学的整体质量，从而提高学生的综合素质。

关键词：体育教学；教学改革；对策

体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。新时期的高中体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够达到新时期高中体育教学的变化所提出的要求，更好地胜任工作岗位。

一、高中体育教学中存在的问题

1.教学思想观念落后

目前普通高中的体育教学还是以竞技运动项目为主，教师只重视以掌握运动技术技能为目的的“教”与“练”，忽视以锻炼身体为目的的“学”与“炼”；只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。

在学校教育实践中，“学校体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象长期以来得不到纠正。高中阶段面临高考的挑战，而体育不在高考之列，许多学校为了片面追求升学率减少体育课，有的甚至不开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，无法培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。大多数体育教师因循守旧，对一些传统观念不能突破，这显然不符合素质教育的要求。

2.教学方法、手段单一

近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致使学生毕业后社会适应性差。

表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。促进学生全面发展生理、心理和社会适应性，是体育教学的根本目的。学生的个体差异是客观存在的，所以要保证所有的学生都得到充分的发展，在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。但目前的体育教学，对全体学生基本上采用“一刀切”的方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。

3.缺乏对学生体育情感的培养

学生是学习的主体。积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，有助于学生迅速地捕获教师的教学内容，领略动作的要求。高中生有着广泛的兴趣爱好，也有充沛的精力。可在现实中，繁重的学习任务，升学的巨大压力，教师、家长的错误观点导致他们忽视体育学习的必要性，抑制自己强烈的学习兴趣，在体育课上消极怠工。

二、高中体育教学改革的对策

1.更新教育观念，转变教师角色

传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系，教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”“格式化”。新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生良好的兴趣爱好，培养其终身健康的意识和能力。只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我，增强自信和团队意识，开放的胸怀、坚定的意志，实现现代文明的展示与交流，提高健康，树立水平，提高生存质量，促进学生发展。”的教育目的。同时教师还要加强自身专业素养的提升，加强现代体育教学理论的学习，更新现代体育教学理念，这有利于我们更好地理解和把握全面推进素质教育的新形势下高中体育教学的目标，从而完善我们的教学方法，有效提高我们的教学效果。

2.确立全面发展的教学质量观

高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。教师一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其它阶段有共性，又应有特殊性。在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高高中阶段体育教学实效。

3.更新教学方法，丰富教学手段

高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习、因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习转向主动学习，从追求生理改造转向终身体育意识的培养，从追求学会转向会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上都要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知。

4.注重对学生体育情感的培养

对学生体育感情的培养，可以让学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发，在一定范围内自己选择运动项目。这样可在较大程度上满足学生对体育的兴趣需求，激发学习动机，培养体育兴趣、体育意识和特长，在一定程度上使因人施教、区别对待成为可能。通过高中体育学习，学生能掌握2～3项自己喜爱的运动技术、技能，既发展个性，又掌握从事体育活动和享受体育活动的方法，为终生坚持体育活动奠定基础。

要适应时展的需要，满足学生对自身发展需求的目标。因此要提高全民素质，为社会创造出更多的人才，体育教育肩负着重要的使命。善于进行有科学的教学改革，让学生在体育教学中的激发学习兴趣，积极地参加各项体育活动，从而实现终身体育的目标。