中小学生“阅读”的现况与对策

【摘 要】 当今中小学生的阅读现状是缺乏阅读兴趣、阅读时间较少、阅读量偏小、阅读内容不精、阅读效果不佳等，作为教育工作者，我们应采取的措施和办法是激励学生的阅读兴趣，提高他们对阅读的认识；注重对学生的阅读引导，培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力并保证学生们的阅读时间，在阅读上给学生充分展示自我的舞台。

【关键词】 中小学生 阅读现状 影响因素 对策建议

1 当今中小学生的阅读现状

1.１ 缺乏阅读兴趣。中小学生对阅读缺乏兴趣。阅读时，大多数同学是一时心血来潮，阅读上一会儿，这股劲过了，阅读的场景也就没了。大多时候，他们的阅读是在受到老师的要求时。如，在晨读时，老师让同学们阅读课文，大多数同学只是放开嗓门，大声地读，一点阅读情感都没有，就这样老师还得好好守着，老师一离开，他们地读书声就慢慢地消失了，紧接着听到的就是悄悄的说话声。

1.2 阅读时间较少。由于中小学生的课业负担过重和对阅读缺乏兴趣，阅读时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天的阅读时间只有30分钟左右。

1.3 阅读量偏小。由于中小学生的阅读时间较少，固阅读量也随之偏小。学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字，每天的阅读量达到5000字或超过5000字的学生还没出现。由此可见，中小学生还未养成自觉阅读的良好习惯。

1.4 阅读内容不精。大多数学生的阅读以教参教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》、《一点通》、《同步作文》等，还有相当一部分学生只满足于个人的兴趣爱好，阅读一些《童话故事》、《故事会》、《漫画》类书籍，而真正阅读名著的同学很少问津。

1.5 阅读效果不佳。当今中小学生在阅读时，只入眼不入脑，是过眼云烟的粗略阅读，快餐式阅读。对于这一点，笔者有亲身体会，学生在做练习，遇到阅读短文回答问题的题时，习惯性快速地浏览一下短文，入眼不入脑，随后拿着题就问怎样做，你反过来问他短文讲了一件什么事时，他却张口结舌，答不上来。

2 影响中小学生阅读现状因素的探析

2.1 教师缺少培养学生阅读习惯的意识。一些教师认为，老师的工作就是让学生学好课本知识，努力提高学生的学习成绩。他们坦言，从没有认真思考过阅读习惯对学生会产生什么样的影响，他们更多的是考虑如何讲好课，如何管理好学生，如何能让学生取得良好的成绩，很少涉及阅读方面的作业布置与研讨。

2.2 学生缺乏阅读兴趣。调查发现，由于中小学生的课业负担过重，他们很少有时间去阅读，就是有时间去阅读，阅读的书籍在很大程度上也都是由老师安排和规定，他们不能够根据自己的兴趣爱好去阅读。由于阅读带有强烈的束缚性和限制性，中小学生的阅读兴趣也就一点一点地被逐渐消磨掉了。阅读兴趣的消失很大程度上影响了对中小学生阅读习惯的培养。

2.3 学校缺少良好的阅读氛围。阅读习惯的培养需要有良好的阅读氛围，然而，在学校里，还是以学生成绩的高低来评价学生的优良，以学生成绩的高低来评价教师的工作业绩是否突出，这些因素的存在严重影响了学生阅读习惯的培养，更谈不上阅读能力的提高了。

3 对策与建议

作为一个语文教师，我认为培养中小学生的阅读习惯，提高中小学生的阅读能力应从以下几个方面入手。

3.1 激励学生的阅读兴趣，提高对阅读的认识。兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。中小学生的好奇心比较强，要想激起中小学生的阅读兴趣，提高对阅读的认识，我认为，首先要培养学生的好奇心，增强学生的求知欲，使学生感受到阅读带来的益处，带来的快乐，从自身养成良好的阅读习惯，愿读、爱读、好读、乐读。教学有法，教无定法。新课程理念下，教师作为学生的引导者、合作者，就要想方设法调动学生阅读的兴趣，根据不同年龄的学生，不同爱好的学生，不同兴趣的学生，因材施教。俗话说，办法总比困难多，这就要看教师的教学技能了。

当前，我们可以根据中小学生的阅读特征，以活动促阅读，将阅读兴趣转化为自觉阅读的动力。首先，学校要改定阅读评价机制，建立良好的阅读环境，阅读氛围，组织学生开展多种形式的主体参与性阅读活动，举办各种类型的阅读课或阅读讲座，还有利用好学校的图书馆，使学校的藏书丰富，更新速度快，有适宜各个年龄段学生的图书。其次，教师要转变自身的观念，提高素质，把阅读意识重视起来，引导学生的主体参与，为学生阅读的开展打下坚实的基础。如，教师可定期组织一些多种形式的阅读活动，还可以建立阅读兴趣小组，开展一系列的读书竞赛等活动，也可创办“班级读书角”，利用中小学生的从众心理，掀起读书的热潮。只有教师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的阅读。

3.2 注重阅读引导，培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。我有幸聆听过张国生老师的几节“大语文教育”的知识讲座，在谈到语文阅读时，我清楚地记的张国生老师说过这样一句话：“在讲语文课时少不了阅读，师不仅要范读课文，而且还要根据文章情景启发、诱导、点拨学生读出情感来。”张国生老师在讲授大语文阅读教育时，范读一些例文，他总是声情并茂、情感交融，总能给人留下深刻的印象，即使这样，张国生老师还谦虚地说：“我可能不是最好的演员，但我会做最好的导演，所以，在阅读时一定要做好学生的引导工作。”另外，我们除了做好学生阅读时的引导外，还要向学生推荐高质量的书籍，以激发学生的阅读兴趣，抵制他们阅读的盲目性和入眼不入脑的快速阅读或粗略阅读，让学生懂得自己应阅读什么样的书籍，不能阅读什么样的书籍，指导好学生写好阅读随感，不断积累语文知识，不断丰富自己的文化底蕴。

3.3 保证中小学生的阅读时间。新课程标准要求学生德、智、体、美、劳全面发展，由应试教育向素质教育转变。但在地方，特别是农村，家长关心的是孩子的成绩，孩子的成绩上不去，就认为教师的能力、知识水平不行。同时，领导也是以学生的成绩作为教师年终评优、评模的根据，所以就出现了“高举素质教育的旗帜，喊着素质教育的口号，但脚踏实地地干着应试教育的局面”。中小学生课业负担重，阅读时间难以保证，阅读量不足已成为不争的事实。阅读量不足与阅读时间密切相关。因此，学校应转变评价机制，减轻学生的课业负担，增加学生的阅读时间。新课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作精神和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及应用现代技术收集和处理信息的能力。”这就为语文教育提出了新课题，也为阅读教学提出了新要求，为此，我们在指导学生阅读的同时，一定还要给学生阅读的时间和空间。

3.4 给予学生充分展示自我的舞台。中小学生特别爱表现自己。我们可以根据中小学生的这一特点，在新课程的理念下，改革语文课堂教学，减少课文课堂教学时间，增设专门的阅读课。在阅读课中，可以开展读书会、书评、演讲比赛等活动，吸引学生的参与，使他们在这些活动中找到阅读的乐趣，从中获得一种成就感，从而消除阅读中没有成就感的失望的情绪。同时，也可以营造一种“好读书、读好书、读书好、书好读”的氛围，吸引他们去追求一种高层次的阅读享受。

总之，我们教师只有转变观念，提高学生阅读的认识，调动他们对阅读的兴趣，给他们营造良好的阅读氛围，保证他们有充足的阅读时间并加强指导，我相信，学生们一定会还我们一个惊喜，给他们自己一个辉煌的每天。