让历史鲜活起来

我们江西地区新课程改革实施已有好几年了，笔者认为新课程教材更加注重情感、态度和价值观的教育，其主要内容包括思想、情感、态度、观念等方面。主要表现在：1.注重学生民族精神教育和爱国主义教育。2.帮助学生理解人文主义精神。3.帮助学生树立开放的人生观。因此，在实际教学中，我们在新课改背景下，以情感为中心、以塑造学生完善的人格为教学目标，采取灵活多样的教学形式和方法，加深学生的情感、态度和价值观教育。

一、利用历史情境教学的优势，培养学生高尚的道德情操

《普通高中历史课程标准》中明确规定高中历史教学的目标：“通过高中历史课程的学习，使学生学习从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。”过去的一切，不可能重演，后人也无法亲自体验，随着时间的流逝和环境的改变，很多曾经感动过一代人的英雄人物和重大历史事件对现在的中学生来说也变得遥远而陌生。通过历史教学，使学生真正了解前人的思想和观念，情感和价值取向。例如：北宋时期的范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想；南宋岳飞“精忠报国”的故事；明末清初的顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”成为激励中华民族奋进的精神力量。近代的爱国者提出“救亡图存”，留下了许多可歌可泣的英雄壮举。通过历史教学，可以激发学生的民族自尊心和民族自豪感，激发学生的爱国热情。为了达到这一目的，我们可以运用多媒体技术、音像制品，还原当时真实的社会情景，让学生身在其中，教学效果会更好。在多年的教学中，这一教学方式也得到学生的认可，在以后的教学中还可以继续使用，加以改善。

二、利用特殊的周年节日进行专题教育，培养学生合作互助的精神

新课程改革以来，我们应该认识到教科书不再是唯一的课程资源，教室也不再是唯一学习知识的地方。我们可以广泛地利用校内外的一切资源进行教学，同时应该明白，我们不仅要热爱伟大的祖国，而且还应该具有对祖国、对民族的历史责任感和使命感；不仅要用语言表达出来，还应该用实际行动来证明。为了达到这一目标，我们可以抓住重大纪念节日，开展一系列的教育活动，把课堂延伸出去，用更为宽广的舞台，整合各方面的力量。例如：纪念“九一八事变”，开展爱国教育。爱国是一个民族的灵魂教育学；在香港回归15周年之际，举行“不忘国耻，振兴中华”的民族振兴教育；在反法西斯战争胜利67周年之际，加强学生对爱国、和平、友爱的国际主义精神教育。青年学生，作为祖国未来的接班人，要让学生在历史学习的过程中，培养合作、友爱、互助的爱国精神和情怀。

三、适时进行情感型原创题制定，充分发挥历史教育的价值

功能

新高考考查目标与以往相比，增加了一项新内容就是对情感、

态度和价值观的考查，那么在平时的教学中就应该适时进行情感型试题的制定。比如：司马迁虽然遭遇宫刑，但是仍然对汉武帝秉笔直书，反映了汉武帝尽管是“一代天骄”，但作为封建统治者也有其残暴的一面。“家庭是文明社会的基本细胞”。中国社会的家庭伦理道理，从“家齐而后国治”“父母在，不远游”等角度，教师应对学生进行人文教育。尽管将来学生不可能一个个都能去“治国”，但是修身、齐家，尊敬师长、孝敬长辈的基本人文素养是每个人都必须具备的。情感型试题的制定，是科学复杂的命题过程，主要包括三个方面：即试题主旨的确立、寻找试题的切入点、仔细推敲和修订。新课标在评价一个学生是否全面发展时，不仅要看他的历史考试成绩是否优秀，更要看他的身心是否健康，身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应能力是否得到了全面发展，这也是评价历史教学的根本所在。

综上所述，教师应该利用多种教学方式进行情感教育，制定情感型试题来考查学生的接受情况，及时了解教学效果及反馈信息，其目的都是更好地贯彻执行新课标中对情感、态度价值观教学的目标和要求。当然，如何真正贯彻执行历史教学中情感、态度和价值观的教育，不是三言两语就可以解释清楚的，需要不断地探索。相信在教学实践过程中我们能够更好地把握，更好地实现。

（作者单位 江西省宁都中学历史组）