信息技术与思想品德教学有效整合的探索

摘 要：随着现代信息技术的发展和新课程改革的不断深入，充分利用现代信息技术、大力推进其在教学过程的运用，发挥其优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具，是教育发展的时代要求。通过信息技术与思想品德教学的有效整合，可优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的思想品德素养和信息素养。实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思想品德内化目的。

关键词：信息技术；思想品德教学；整合；探索

信息技术手段在思想品德课中，以其独特的技术手段和优越性，使本来乏味难解的思想品德课实现了视、听、思、辨的有机结合，从而使知识能够多层次，多角度，直观形象地展示给学生，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。因此，作为思想品德课教师一定要积极利用现代信息技术，努力推进信息技术与思想品德课的整合。“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的思想品德教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道。从而实现思想品德课教学由平面走向立体，由静态变为动态，把抽象化为具体，突破了时间与空间、历史与现实的限制。

一、信息技术在思想品德课教学中的作用

1.利用信息技术能够激发学生学习思想品德课的兴趣，提高学生的课堂注意力，促进学生开放性思维。

视频生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，使学生的大脑皮层引起兴奋，从而迅速吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

2.利用信息技术可以活化教学内容，更好地突出教学重点和突破教学的难点。

现代信息技术可以将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，使抽象的内容具体化，深奥的道理形象化。

3.利用信息技术教学，有利于激发学生情感，培养学生思想道德素质。

在教学中，利用信息技术可以创设教学情景，激起学生无限的思想情感，唤起学生对未来生活的向往。

4.利用信息技术进行教学有利于实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，促进学生全面发展。

二、信息技术与思想品德教学整合的现状

随着教育改革的不断的开展和深入，特别是新课程标准的普遍推广和执行，对于思想品德课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法，“一支粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展。再加上由于思想品德学科其自身的特点，似乎更决定了其枯燥性和单调性，实际也没有其它学科形象生动而富有趣味性，从而直接影响学生学习兴趣和积极性。

因此，信息技术越来越多地运用到思想品德教学中，使教学方式、学习方式产生了改变，进一步改善了教学环境。但是，在实际应用中，信息技术这一辅助教学手段却不能很好地与课程资源实现有机整合，教师只是课堂上利用现代多媒体技术播放课件的“放映员”，只是从“人灌”到“电灌”的转变，没有真正发挥信息技术在思想品德辅助教学中的优势。

三、信息技术与思想品德教学的整合策略

为了适应教学改革的需要，思想品德课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机、有效的整合。

1.应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。整合应清晰地认识到，信息技术是学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于思想品德学习，要成为学生学习的工具。教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，引导学生主动参与获取知识、发展智能，在所开展的整合研究中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。以信息技术为代表的教学媒体是师生用来创设教学情景、组织学习材料，帮助思想品德思维、进行合作交流的认知工具，真正地做到信息技术为学生服务。

2.应不过多加重教师的负担为原则。整合的主要策略是：充分利用智能教学平台等思想品德教学软件的技术和资源优势，尽量即插即用、即时互动，尽量不做大型的、整节课播放的课件；充分利用网络资源的丰富多彩，拿来、修改、整理；科组资源做到共享，教师所用过的、整理过的教学资源都存放在校园网上，供大家选用；发挥学生的主动性，把一些资源的搜集工作交给部分学生去做，既帮助了老师，又培养了学生的信息素养和学习兴趣等。这样大部分教师尝到了信息技术带来的甜头，从而更积极投入到整合的实践工作中。

3.教学过程中应拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。 通过现代信息技术实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校的链接，实现知识获取和能力训练的快速、优质、高效。

从教师之间的合作来看，网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性。

从学生之间合作关系来看，多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。

4.要与思想品德的学科特点相结合，根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把思想品德弄成电脑多媒体功能的成果展览。

为此，教师应对一个学期的教学内容进行认真筛选，确定哪些教学内容利用信息技术进行电化教学，把思想品德教学情景化、教学内容问题化、教学过程探究化。

5.应注重知识、信息的整合性。传统教学以书本知识的静态传授为主。而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再利用的技术方式方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。在知识重组、意义建构、资源整合对多媒体信息的发现、搜索、开发、利用过程中，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。

信息技术与教学的整合，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。而知识和信息的整合，不仅能有效解决质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。

总之，信息技术增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效。同时也密切了师生关系，教师成了学生学习的合作伙伴、知心朋友。有人曾说过，课堂教学是师生生命里程中最辉煌的一段。那么，现代信息技术进入课堂将为“辉煌的历程”增添更为神奇绚丽的一笔。潜心钻研现代信息技术与思相品德教学整合，必然给增强实效性的研究注入新的活力，我将不断探索。

参考文献：

[1]《教师教学究竟靠什么》，周小山主编，北京大学出版社，2002年6月.

[2]《课程与教学论》[M]. 黄甫全. 高等教育出版社2004.

[3]《信息技术与课程整合》.