培养积极情感 完善德育内涵

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0123-01

积极的情感教育是新形势下人才培养的关键，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。正因为这样，我们必须重视学生的积极情感教育。这就要求教师要以各种方式引发学生积极学习的兴趣，调动和引导学生参与学习活动的积极性，引导学生在自己精心设计的环境中进行积极的求索，培养学生的积极情感。

一、创设情境，加强学生积极情感的体验

在班集体中，教师可以用集体的荣誉感，来创设积极向上的良好情境。一个良好的集体，会凝聚着活泼健康、文明向上的精神力量，教师可以根据学生的具体情况举行形式多样的活动，让学生切实感到在班集体中有着积极奋进的力量。

今年我接了六年级一个班的数学，有几名学生虽然非常机灵，可作业经常不完成，苦口婆心不知做了多少工作，总不见效。后来我决定利用集体的力量去教育好这几个孩子。我有意识地把这几个孩子分到几个学习小组当中，让这几个小组开展学习竞赛，作业质量当然是其中的重要评比内容。譬如说，上交作业全而且质量很好，小组得100分；如果有一名学生未交作业，只得90分。作业正确率也有量化的评比等级。这样一来，使这几名同学感到自己不交作业的话就对不起大家了，他们这个小组的荣誉和他自己交作业紧密关联，从而激发起了他们的责任感和珍视集体荣誉的紧迫感。一段时间之后，这几名学生都养成了按时交作业的好习惯。把对个别学生的教育提升到对集体荣誉感的维护上来，既增强了集体的凝聚力和活力，又解决了学生个体中存在的问题，形成了一个共同追求进步的氛围。

二、规范自身的言行，培养学生积极向上的情感

在教育教学工作中，我严于律己，以身作则，凡要求学生到的，我必首先做到。记得有一次，我在全班举行数学知识竞赛，有一位平时不守纪律、在班上很没人缘的学生，他的答案有许多和大家不一样，当时我给他判了“不及格”。 下课后，他拿着试卷来找我，我一看，有几道题他是对的，只是思路跟别人不同。我马上意识到自己该怎样做。下一节课上，我当着全班同学的面向这位同学诚恳地赔礼道歉，把他的成绩改成应有的分数，并请他原谅。抓住这一时机，我针对学生平时出现问题后总说别人的不是，而不会做自我批评的现象，语重心长得对学生说：“老师也会犯错误，犯错误是每个人都难免的，但一个正直的人犯了错误，会首先从自己身上找到犯错的原因，并知错就改。”没有生硬的说教，我只是把诚挚的心展示给学生们。在共同的交流过程中，他们敏锐的目光捕捉到了我的积极情感，并也能从小事上做起，渐渐地他们学会了关心他人，懂得了去爱别人。

身教重于言传，用爱心去滋润学生的心田，起到了润物细无声的效果，这件事不但没有降低我在同学们心目中的威信，而且在班级内逐渐形成了一种勇于承担责任、有错就改的良好风气。从此后，我经常联系生活中的真、善、美和假、恶、丑，及时对学生进行教育，并引导学生在实践中接受正确的教育，培养积极向上的情感。

三、在学习实践中发展学生的积极情感

学习实践是学生积极情感的源泉，也是教师培养学生积极情感的最终目的地。平时我们说的“知、情、意、行”，重点在于“行”，而“行”又必然有“情”做为保证。由此看来，积极情感与教学实际和学习实践是相辅相成，密不可分的。教师要善于利用教材中的新奇因素，激发学生的学习兴趣，使学生由让我学到我要学，由学会到会学，在学习实践中发展学生的积极情感。

在教“分数与小数的互化”时，以游戏的形式，让学生任意说出一个分数，不做除法，可以知道这个分数能否化成有限小数。学生一听，立刻感到很好奇，“这是真的吗？”做了几次后，“这是怎么回事？学生有了探究的欲望，产生了学习的动机，于是引导他们去找规律，得出结论，利用学生的好奇心，引发学习的兴趣，调动学生积极的学习情感。

四、用积极情感教育导航，达到润物无声的教育效果

我班学生每个人又都有自己独特而又丰富的内心世界。善于发现并发展他们独特的禀赋和才能，才能唤起他们内在的积极情感。我班有一对双胞胎，进校后便显得异常沉默，面对这样两位更需要尊重和关怀的学生，我尽力去寻找她们身上的闪光点。有一次，我发现她们对班集体的事非常热心，打扫卫生十分认真，于是，我就让其中之一担任生活委员，另一位担任小组长，并经常鼓励她们，她们进步很快。在后来竞争班组成员过程中，她们能够上台慷慨陈词，赢得同学们的信任并如愿以偿，我分明看到了她们眼里那晶莹的泪珠。

苏霍姆林斯基说过：“自我教育才是真正的教育。”良好的德育效果，要靠学生积极性、主动性的发挥。积极情感教育就是处处留心，事事在意，为学生寻找自我教育的机会。如：轮流做值周班长，小组竞选组织活动等，让每个学生在集体活动中自我展示，自我教育。教师的积极情感教育寓于无言的关怀中，让学生用内心去体验成功的喜悦，品尝生活的快乐，从而去热爱生活，热爱一切美好的事物。