学生记忆力的培养

记忆是小学生学习中极重要的认知环节，是学习得以进行的重要保证。英国哲学家培根说过：“一切知识不过是记忆。”记忆与遗传有关，但更取决于后天的学习，掌握一定的记忆方法，能帮助学生学习得更轻松，知识掌握得更加牢固。

一、要保持身体健康，心情愉悦

记忆是大脑的功能，身体多病，疲劳过度，心情不佳会使脑细胞活动减弱，记忆能力必然下降。实验中发现，心境差的学生容易忘掉当天学习的知识点的1/4，而心境好的学生只忘掉1/20，所以学习中保持好的心境有利于记忆。

二、要有明确的记忆目标

在开学初，我问二年级学生：“你们语文课本封面插图中有什么动物和植物？”举手的同学寥寥无几，而全部说对的更是没有几个。有一次，我上五年级课时问学生：“从一楼到二楼共有多少级台阶？”对于每天都要上下楼梯好多遍的学生，能答对的却只有几个。这些例子并不是说这些小学生的记忆力太差，而是老师提问的内容根本没有进入他们的记忆之中，因此在记忆的要领中，首先是要有一个明确的记忆目标，给自己提出要求，并反复检查，这样才能记得牢。

三、理解记忆

小学生在学习中如果不求甚解，只靠死记硬背，就好比吃东西不嚼，不品味，不能消化吸收。在小学低年级时，学生由于知识经验太少，理解能力低，在学习中采用简单重复，逐字记忆的方法多一些。但是，随着年龄增长，这种机械记忆的比例应当逐渐缩小，要培养在理解的基础上记忆的能力。如，认识“囚”字，我们就说把人关起来了成了囚犯，这样学生就容易记住了。总之，对记忆对象，要进行深入分析，充分了解它的本质、特点，通过理解加深记忆。

四、找规律记忆

我们记一个知识点或某件事，如果能找出要记忆的那件事情所具有的某些规律性的特点，这些具有规律性的特点就可以被人为地赋予强烈的印象或艺术的情节，或者具有可推理性，这样就好记得多，并且难以忘记。

著名的物理学家爱因斯坦有一次和朋友通电话，朋友告诉爱因斯坦他的电话是24361，请他用笔记下来，不料爱因斯坦立即回答：“我记住了，这有什么难记的呢？不就是两打和19的平方吗？”爱因斯坦所用的正是规律记忆法，一打是12，两打是24，19的平方是361，这样只要记住两打和19的平方就行了，而两打和19比24361这一枯燥的数字好记多了。

五、特征记忆法

每一件事物，都有与其他事物相区别的特征，抓住事物的特征也就容易记住了，如，我们出门在外方向感不强，那我们每路过一条街或一个岔口时，就找准一家大型商店或一家企业的名称，如能记住一个大型特色建筑那就更好了，这样在需原路返回时就可以凭记忆顺利返回了。但是在不少情况下，事物的特征并不十分明显，我们记住这类事物时，就要善于发现，细心挖掘其特征，人为地使其易记易回忆。

六、联想记忆法

我们知道，大脑接受某件事物的信号刺激后，会根据这一事物的不同特征，在大脑不同部位产生兴奋点，“联想记忆法”就是利用这一特点，在回忆时抓住事物的某一兴奋点，激发该兴奋点与其他兴奋点之间的联系。

二十多年前，我刚毕业被分配到一个农村完小教书，去学校报到，校长请我们到他家吃饭，吃饭期间一定要求我们每人都喝酒，他说，“我要人人都吃酒，这是我的待客之道，也是我家的电话号码。”事隔二十多年了，每当看到这个校长，我就会想起他家的电话号码。这里要强调的是，联想记忆必须在理解的基础上进行，还要与其他记忆法结合运用，这样效果会更好，从而使整个事物被回忆起来。

（作者单位：江西铅山县傍罗小学）