怎样激发学生学习物理兴趣

摘要：兴趣支配着学生的注意力，又调节着情感，在物理教学过程中，教师一定要从激发学生学习兴趣入手，注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这样才能在教学中实现基本的教学目的和要求。和学生做朋友是建立师生关系的最佳基础，使师生彼此心理相容；善于设疑，激起学生兴趣点，以问题为触发点，激发学生的学习兴趣；注重启发引导，拉长学生的兴趣链，形成心理上的最佳状态；合理运用教学语言，风趣幽默的语言是缓解课堂气氛的良药，能够充分调动学生学习的求知欲；理论联系实际，创设一种新颖别致的探究情境，能激发学生的探究欲望，优化课堂教学，拓展兴趣面；正确评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生上进心，自尊心和集体荣誉感。因此激发学生的学习兴趣，既是教师的教法领域问题，又是学法指导领域问题。

关键词朋友悬念实验语言评价实践活动迁移

学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。成功的教学不是强制的。世界著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣才是最好的老师”现代教学要“使人愉快，要让一切教育活动有兴趣，富有感彩”。因此，我们若能结合实际，激发学生良好的兴趣，将收到事半功倍的教学效果，那么在物理教学中，如何根据学生心理特点，调动学生积极性，使之在学习中保持浓厚的兴趣，不断发挥主体作用，对此谈几点做法。

一、做老师,首先要跟学生做朋友

教学是老师教，学生学的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。使自己成为学生的知心朋友。

二、形成悬念，重视新课引入

心理学提出：“疑”是深入研究知识的起点，教师在物理教学过程中，应从学生已有的知识出发，巧设悬疑，激起他们探求新知识的思考，激发起求知欲。例如，讲解《液化》一节时，教师提出：夏天的雪糕为什么会冒白气？冬天，戴眼镜的人从室外到室内，为什么眼镜片上会出现细小的水珠？由此激发学生的求知欲。

三、做好物理实验，激发物理兴趣

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。学生对物理实验充满兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。在讲授“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，让学生猜想可能出现的结果，提出观察目的，接着教师出色地完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让同学观察，对比想象的和观察到的实验现象，激发学生极大兴趣。然后教师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热且温度低于原来沸点，浇冷水后，烧瓶内热水温度会略降低一些，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在沸点而重新沸腾。这样，激发了学生兴趣，同时观察、分析实验能力逐步得到提高。

四、插入风趣的语言，激活课堂气氛

初中学生正青春成长期，大脑容易疲劳。教师是课堂教学的组织者，发挥着主导作用。教师抑扬顿错的语音，形象生动的语言，能给学生以美的享受。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。在讲授《做功与内能的改变》时，教师可引入《炸雕堡》的故事，用生动的口头语言，丰富的肢体语言来讲述这个故事。讲到到雕堡底下时，插入问题：是怎样把炸药点燃的呢？然后自己用灰谐的语言提出几种不可行的方法，再又逐个否定，引导学生提出可行的点火方案（拉导火索，摩擦生热），引入正题，从而缓和学生的紧张情绪，减轻大脑疲劳。讲《光的传播规律》以前我讲了“匡衡凿壁借光”的故事，由此激发了学生的求知欲。

五、理论联系实际，激发兴趣

物理教材，图文并茂，内容密切联系学生所熟悉的生活实际，每当学习到一个物理知识后，注意引导学生解决一些生活实际问题，如讲《惯性》一节引导学生分析，为什么小车停稳之前，不要从车上跳下的原因。学过《密度的应用》后能测金、银的真伪。这样学生不仅觉得物理知识有趣，而且觉得物理知识有用，从而激发学生学物理的兴趣。

六、利用实践活动，保持兴趣的延伸

作为理科的物理教学，除了把握好课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣外，充分利用课外时间，适当让学生完成一些简单易行的课外小实验和独立完成课后练习，使兴趣得到延伸。在物理教学中，教师要根据学生的学习情况，设计出一些学生通过一定努力便能独立解决的问题，由学生自己去解决或实验。遇到问题时，教师再及时给予帮助。当学生解决了面临的问题后，便会获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪，从而形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。例如让学生观察日常生活中的摩擦力，分析摩擦力的好与坏，写一篇《没有摩擦力的时候》。

七、正确评价学习效果，激发学生的兴趣

正确评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生上进心，自尊心和集体荣誉感。评价应注意客观公正，还应注意多鼓励，对于学生的问题回答、作业、考试成绩都应公正地评价，这些对他们的学习肖趣都有很大影响，他们一旦成绩不好，感到物理难学，兴趣就会下降。再鼓励学生继续回答问题。对于一些难以理解的问题，教师应组织学生开展一些讲座在讲座中理解问题。如讲《理解沉浮条件》，《能量的转化和守恒定律》等，都可以组织学生讲座教师在讲座中不断引导，及时总结，使学生对物理逐渐产生兴趣。

八、重视兴趣的迁移，提高兴趣的层次

迁移是指已获得的知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的以种影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣迁移到学习上来，或把对某一学科的学习兴趣迁移到另一学科的学习中去。教师要在调查研究的基础上，了解学生的兴趣，再通过耐心教育使他们把兴趣迁移到物理的学习上来，形成学习的乐趣，从而更好地完成物理的学习任务。

总之，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本教学原则。美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。做为一名物理教师，要注意激发学生的学习兴趣，促使学生爱学物理，学好物理。

参考文献：

1、《非智力因素对中学生成长的影响》 张嘉玮著东北师范大学出版社

2、《普通心理学》 彭聃龄 北京师范大学出版社

3、《中学教育学》 叶上雄高等教育出版社

4、《中学物理》2001第8期