高中语文写作教学方式创新初探

摘 要：高中作文教学不仅在语文课程教学中占有相当大的比重，而且在高考语文试题中占有举足轻重的地位。因此如何让学子们的语文作文写作能力得以提升便成为当前语文课堂教学中关注的一大课题。笔者就如何使高中语文写作教学方式得到改变和创新的命题进行思考和探索，试图解决语文写作教学的低效性问题。

关键词：高中语文写作 教学方式 创新

引言

在素质教育环境下，做好创新教育是学校教育得以发展的灵魂所在，本文探求的创新教育是指我国教育事业在新的教育模式下，所要彰显的是对高中语文教育教学在其授课方法上的主观需求。高中语文教学中，作文教学作为重要的组成部分，对语文能力的培养和提升具有十分重要的作用。但是就高中语文写作教学的发展还是不尽如人意，不能满足高考对写作方面的要求。因此，高中语文教师要对写作中的语言组织、语言表述、语言感染力以及语境等，进行深化和改革，使高中语文写作体现新的创意，并拥有个性的表达。

一、当今高中语文作文教学的误区

当今社会，两种错误思想主宰了语文写作教学，一种是应试教育，一种则是素质教育。应试教育注重学生的考试成绩，在教学过程中，教师以高考的评分标准为准则对学生进行语文写作教学，为学生能在高考中取得一个优异成绩奠定基础。素质教育则倡导学生丢开考试的“枷锁”，提倡学生自由写作，打破传统的作文模式，培养学生真正的写作能力。这两种思想对高中语文写作教学有着极大的影响，使高中语文写作教学形成两种差距很大的教学模式。

一种是机械的写作教学。这种教学模式始终与传统写作教学相符合，一味要求学生按照严格的作文模式写作，机械化地让学生写议论文、记述文或说明文。议论文的写作永远是一些大众观点，通过举一些常见的名人名事来做自己的论据，永远是“头小，肚子大，腿短”的文章结构，毫无创新。记叙文则是通过一些常见的事迹，表达自己对祖国、父母、朋友的深切感情，甚至对于同一件事，大家都表达出歌颂或者排斥的情感，学生的情感完全是机械式的。这种教学模式下的作文，并不能在考试中取得优异的成绩，反而会使学生对语文写作产生排斥心理，使学生的思维得到约束，不利于高中生语文写作水平的提高，也不能完成

高中语文写作教学的任务。

另一种是自由的写作教学。这种教学方式美其名曰为素质教育，可是，这种教学方式忽视了学生的自身条件，高中语文写作教学是培养学生的写作能力，并不是培养作家，仅仅是让学生通过写作表达自己的情感，使学生的情感表述变成书面形式。使用这种教学方式，也忽视了学生的真正诉求，学生对高中语文写作教学的要求是熟练使用书面形式表达情感的同时能在高考中取得优异成绩，在这种相对的自由写作教学中，学生的写作水平不能及时得到提高，面对考试不能取得优异的成绩，对学生以后的发展产生影响。

二、高中语文写作教学中的创新性举措

1.写作兴趣是创新写作教学的动力

都说兴趣是学生最好的老师，可是兴趣却不是一天两天就能培养出来的，是要在不断的实践中才会产生的，我们可以通过以下一些方面来对学生写作兴趣进行培养：

1.1扩大学生的阅读范围

教师要经常引导学生去阅读关于哲理方面的文章，通过阅读这方面的文章能够培养出学生独立思考问题的能力，最终才能为学生积累到更多的写作素材。通过引导学生阅读不同类型的文章，可以培养学生思维的认同感。长此以往，就会对写作产生一种浓厚的兴趣。

1.2通过培养学生的观察能力，来发现生活中美好的事物

在洞察点滴生活时，可以培养出学生对生活的认知能力，这样在今后的写作中，才能很好的表达出自身对点滴生活的真情实感。

2.想象与联想是创新写作教学的灵魂

创新教育的实质是为了改变学生对事物的看法，使学生能够敞开思维，自由的去想，在想中不断的去突破，让创新教学在学生的思维下结出果实。学生在想的过程中教师要不断的去鼓励学生，去称赞学生的想法，让学生能充分的发挥出自己的想象力。如学生在学习《故都的秋》一文的第四段时“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极细微柔软的触觉。”教师在引导学生体会这段文字时，让学生站在作者的角度下，想象此情景：清晨，在秋风的浮动下，门房“吱呀”一声开了，首先映入眼帘的是铺满槐树花瓣的地面，此时，我们可以将这些花瓣想象成冬日的雪花，无声无息的落了满地，作者高兴的就像一个孩子，于是就欢快的踏了几脚，就感觉“声音也没有”，与踏雪的感觉完全不同，在将其放在手心中，闻了闻，“气味也没有”，就好比雪一样，当作者扬起扫帚时，却映出些许扫帚的纹路，此时，槐花就悄然的离去了，于是，心中会激起一阵悲凉，从而感受到了秋的凄美及秋的韵味，使学生对秋又有了一种新的认识。学生在自由的想象中，会发现生活中存在着许多美好的事物，在美好的事物下，能够尽情的抒发出对美好事物的情怀，从而会不断的去发现美，感受美，并去捕捉一切美好的事物，达到丰富自身情感的目的。

3.创新写作教学下的发散思维及逆向思维

3.1发散思维

发散思维是针对一个问题进行延伸，想象此问题在不同角度中存在的可能性，这同时也在培养学生对问题构想能力，学生通过这种发散性的思维，可以活跃自身的思维。如果我们以“水”为例，从不同的角度出发，对水进行思考，然后的出不同的结论，会为学生带来不少乐趣。

3.2逆向思维

逆向思维是引导学生站在反方向的角度来思考问题，如在逆向思维下来理解成语的含义，我们首先对知足常乐这一成语进行反向思维，可以得出一些与之相反的成语，骄傲自满、目光短浅、坐进观天，我们可以得知常乐其实体现的是一种无知与短识，然后在通过东施效颦，我们通过反向思维可以联想到人们对美好事物的憧憬，这体现的是一种积极向上的人生态度。通过以上两个例子，我们可知，逆向思维是创新教学的核心内容之一。

三、结束语

总之，在高中语文写作方法探索中，要注重把握生活的脉络，只有以生活作为写作的大背景，才能激发学生在写作过程中的真实感受。同样，我们的学生在学习写作这一过程中也能够学会把生活作为舞台，自由地展现自我。

参考文献

[1]盛大利.浅谈高中作文教学的有效性[J].现代语文（教学研究版），2010，（04）.

[2]陆巧娟.高中语文写作教学生活化研究[D].苏州大学，2011.