初中数学教学中课堂气氛的调节与塑造

【前言】初中数学教学中课堂气氛的调节与塑造由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。初中数学教学具备重大的战略位置，要清楚认识到教学工作的重要性。数学是初中的三大主科之一，与中招考试息息相关，也是教师教学的难点和学生学习的重点。正是因为如此，广大师生才对数学更加关注。长期以来，由于数学教学存在着一系列模式与策略上的弊端，很多初中生...

【摘 要】数学是初中的核心教学科目，一直以来都深受广大教师、学生的关注。数学教学与学习历来都是难点问题，在初中阶段体现得更加明显。推进初中数学教学，要坚持以课堂教学为基础，更好地调节和塑造课堂气氛，不断激发和培养学生们的数学学习兴趣。本文论述了在初中数学教学中调节和塑造课堂气氛的必要性、重要性，并着重阐述了调节、塑造初中数学课堂气氛的思路和方法。

【关键词】初中数学 数学课堂气氛 多媒体技术 初中生 学习兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0131-02

所谓的课堂气氛，指的是课堂中教学呈现出的气息、氛围与情境，良好的课堂气氛是任何优质的教学活动必不可少的。在初中数学教学中，如何更好地调节和塑造课堂气氛，无疑具有十分重要的象征意义。首先，轻松、活跃的课堂气氛能够带动教师和学生们良性互动，为教学的推进打下坚实的基础；其次，活跃、轻松的气氛可以淡化数学教学的紧张情绪，让学生们真正“轻装上阵”，体验数学学习的快乐与美好。作为数学教师，要把课堂气氛的调节、塑造作为教学的一个辅助工具，常抓不懈。

一 在初中数学教学中调节和塑造课堂气氛的必要性

初中数学教学具备重大的战略位置，要清楚认识到教学工作的重要性。数学是初中的三大主科之一，与中招考试息息相关，也是教师教学的难点和学生学习的重点。正是因为如此，广大师生才对数学更加关注。长期以来，由于数学教学存在着一系列模式与策略上的弊端，很多初中生甚至对数学学习“谈虎色变”，乃至存在排斥、厌恶的情绪。归结起来，数学学习的难度不仅仅在于数学学科本身，教师陈旧的教学策略与授课模式的死板也是重要因素。由于课堂教学是初中数学教学的主体，其问题的突出性和严重性更加引人关注。也就是说，只有做好数学课堂教学的工作，整个初中数学教学的整体质量才会有所提升。数学课堂教学的推进，其关键在于气氛和氛围，即课堂的教学、学习氛围和气氛的综合体。从这个意义上说，采取有效方法调节数学课堂的气氛，并塑造积极向上、轻松和谐的数学课堂氛围，在新课改、素质教育等大背景下显得极为必要。

对于初中数学教师而言，调节、塑造课堂气氛，就等于找到了一条提升数学课堂教学效率的捷径。因为在轻松活跃的课堂气氛中，初中生对数学学习的厌恶、恐惧甚至排斥情绪会“烟消云散”，转而形成一种探索、乐观的情绪，这样的情绪或心理状态是有利于开展数学课堂教学的。广大数学教师更有必要努力做好相关工作，营造有利于教学开展的轻松气氛，构建完善的数学课堂教学环境，让学生们真正融入到数学课堂中，激发出学生的“主人翁意识”和“主观能动性”。当初中生对数学课堂感兴趣、有欲望的时候，教学活动的开展就如同“顺水推舟”，十分轻松，效率也会自然上升。

二 调节、塑造初中数学课堂气氛的思路和方法

将课堂气氛的调节与塑造作为初中数学教学的一个突破口，从理论和实践两个方面都是必要的，也是必须的。那么，在具体的教学实践中，初中数学教师们应该从何入手呢？通常来说，可以考虑如下思路、方法：

1.摒弃传统的课堂授课模式，引入新型教学方法

传统的初中数学的课堂授课和教学，不仅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，学生们的学习欲望和兴趣很难被激发出来，整个数学课堂显得“死气沉沉”。数学课堂气氛的低沉必然引发连锁反应，带来诸如教学效率低下、课堂资源浪费、学生情绪不高等问题。因此，广大的数学教师们必须创新思维、开拓创新，不断采取新型的教学方法和授课模式，借以激活数学课堂，塑造高涨、愉悦的课堂气氛，让全体学生都参与到课堂学习中来。

如教师可以引入电教多媒体技术手段辅助数学课堂教学，通过设置、放映PPT课件，联入互联网等方法，极大丰富授课的模式与内容，吸引学生们的注意力。此外，教师可以灵活配置授课的时间，给学生们留出更多的自由思考、解题、讨论的时间。初中生大都处于12～15岁的青少年阶段，他们喜好自由、不愿意被管制和束缚，给他们时间自由发挥往往可以调动整个课堂的气氛。另外，多媒体、计算机深受初中生的追捧、喜爱，多使用这样的新型教学工具可以更好地激发学生的数学学习热情，从而烘托出火热的课堂氛围。总之，诸如此类的方法都可以为调节和塑造初中数学课堂气氛提供帮助，值得进一步的普及和推广。

2.开展小组合作式教学，把数学课堂“还给学生”

要想更好地调节和素质数学课堂的气氛，首先要赢得学生们的信赖和支持。简言之，只有学生们愿意参与课堂教学及教学活动，课堂气氛才有可能进一步活跃。基于此，教师可以采取小组合作式教学，即把全班学生分为4～5人的若干小组，然后辅以“任务教学方法”。每一次的课堂授课都可以当作一次数学教学任务的完成过程，每个小组都要通过相互协作与努力完成教师给予的任务，最终进行评比和总结，选出前几名的优胜者，给予激励和表扬。

在小组合作式教学方法的推动下，课堂可以更多的还给学生们，学生也更加充满干劲与积极性。为了小组的集体荣誉，小组成员必然更加积极努力的学习；在小组任务实现的过程中，课堂被分割为若干部分，同时也是一个整体，其气氛的活跃几乎“跃然纸上”。另外，通过小组合作，学生们彼此之间的交流、互动越来越多，整个数学课堂会更加和谐、融洽，课堂教学也必然呈现出“欣欣向荣”的面貌，这也是广大数学教师所乐见的场景。因此，以小组合作式教学方法激发课堂教学的活力，塑造活跃、紧凑的课堂氛围，不失为初中数学教学的明智之选。

3.开展探索式教学，激发出数学课堂的“新活力”

数学教学讲求对数学应用能力的培养，即数学知识不是死板的“纸上谈兵”，而是必须要在实践中加以验证和使用。所以，要想营造良好的数学课堂气氛，就必须让学生们成为课堂的主宰，激发学生的积极性，使学生们在课堂学习中真正活跃起来。在具体的教学实践中，要想做到这一点，可以尝试采用“探索式教学”的方法，即根据数学课程的进度及教学计划安排，定期制定探索课目，让学生们在课堂学习中不断接受新的知识点的考验，同时激发他们的求知欲和探索欲。

例如，在开始数学课程的讲授前，教师可以预先设置一些与课程内容相关的探索类问题。诸如“这堂课的核心知识点有哪些”、“这堂课的数学难点在哪里”等等。在这些问题的引导下，学生可以带着疑惑进入课程的学习。之后，教师留出专门的“问题探究时间”，让学生们按照问题的要求进行讨论、分析，最后给出相应的答案。类似这样的探索式教学方法，其实包含问题探索、课堂环境营造、探索方法思索等多种内容，其根本诉求是引导学生在探索数学学习的过程中感知数学的乐趣，并且调节课堂的气氛。当数学课堂气氛越发活跃、愉快的时候，学生们的学习劲头也随之“水涨船高”，这是一个良性的循环过程。

此外，调节、塑造初中数学课堂的气氛，还可以采取结合生活实际的方法，让学生们联系生活实际思考、解决数学问题，从而激活数学课堂。教师采取课堂活动、数学游戏、事物演示或模拟等方法，也可以很好地调节数学课堂的气氛。

综上所述，新时期初中数学课堂气氛的调节与塑造，不是简简单单就能实现的，而是要以学生的需求为出发点，同时结合教学工作的实际，有条不紊、扎扎实实地推进。在具体的操作中，教师要遵循数学教学大纲与新课改的要求，尊重学生的主体地位，以提升数学课堂教学质量和学生的数学应用能力为根本目标，坚持实事求是、开拓创新，不断拓展数学课堂教学的新局面。

参考文献

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