提高初中语文教学,促进学生能力的培养

摘要：在初中语文教学中，教师通过教学课件，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，在“电子黑板”上讲解或演示，把传统的口授难以讲清的重点、难点，通过多媒体技术，准确、生动、形象地反映出来，可以极大地提高教学效率，发展学生的思维，促进学生能力的培养，提高初中语文教学的质量。本文主要就多媒体技术在初中语文教学中的应用做一些探索。

关键词：多媒体 语文 教学

一、创设情景，激发学习兴趣

兴趣在学习中的作用，正像孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神，求知欲望。

音乐也是一种效果很好激发手段，我们通过音乐创造场景和氛围使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。如我在讲《沁园春・雪》这一课时，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声使学生体会到北方山河，冰封雪覆，粉装玉砌的美景；配乐朗读，则更有效地把学生引入作品的艺术境界、让学生伴随着婉转激越的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，激发学生的学习兴趣，让学生产生了学习的欲望，真正投入到学习中来，增强了语文课堂的教学效果。

可见，多媒体技术在语文教学中的使用，可为学生学习创设了学习情景，营造学习气氛，激发了学生的学习兴趣，从而提高语文课堂的教学质量。

二、充实课堂，化抽象为形象

在传统的教学方式中，教师把大量的时间花费在板书和讲解上，导致授课信息量受到限制，课堂上时间利用度不高。若应用多媒体技术，教师不仅可以根据教材，学生程度差异，编好授课内容，根据课堂动态，及时调整教学节奏进行教学演示，使授课过程条理清晰，用有限的宝贵的课堂时间，充实课堂信息量，彻底改变旧的教学模式，而且可以创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，通过图文能够将难于表达的语言文字用仿真手段形象表达出来，到达化抽象为形象的目的，便于学生理解和接受。

在教学八年级下册《敬畏自然》一文时，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，活泼可爱的金丝猴，在树上荡来荡去；体形庞大的白鲸，在水中嬉戏；憨态可掬的大熊猫，在慢慢地咀嚼，学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录象，又让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量捕猎，濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园，学生被深深震惊了。随之而来的飓风、海啸、洪水、沙尘暴、泥石流的场面更是让学生触目惊心，这些都是大自然对人类的惩罚啊，敬畏之情油然而生。这样一来，抽象的难点便很容易突破了：人类妄想征服自然的想法是多么的自不量力啊，我们敬畏自然，保护自然，实际上就是保护人类自己。而且因为有了感性认识，学生的讨论进行地很热烈，呼吁人们保护大自然，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人回味。

利用多媒体教学手段，使抽象的内容具体化，复杂的简单化，生动形象的画面使教材抽象的内容更直观，更利于学生接受，从而使教学难点得以轻松突破，进而提高语文教学质量。

三、培养创新，提升综合素质

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”现代教育中，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新精神已成为教育发展的必然趋势。多媒体技术的出现，为教师们提供了非常方便的条件，丰富的网络资源，课件生动活泼的展示，增强了学生的视觉、听觉的感官效果，在一定程度上也帮助了学生的对语言点的理解与强化，培养了学生的创新精神，进而提升了学生的综合素质。

学生的想象力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学，由于课件设计的具体直观、形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力；又由于问题的设置和启发易于多样化和综合化， 把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造良好的条件。例如，教学《春》一文，可以根据课文内容制作成“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”等几个多媒体演示片段，同时请同学们给每个片段写约百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容做出评议。这样，既调动了同学的积极性，又培养了所有同学的语言表达能力，使同学们的想象力得到充分的发挥，培养学生的创新能力，提升了学生的综合素质。

虽然多媒体技术能给我们的语文课堂教学带来很多好处，但是我们也要注意以下的几个问题，从而更好地提高我们的语文课堂教学质量，推广语文素质教育。

1.在多媒体辅助教学的过程中，教师要注意发挥其自身的主导作用。

我们必须清楚地认识，语文是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生和学生之间大量的语文进行的交流，才能培养学生的语言交际能力。对于多媒体，我们是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，所以，我们应该恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

2.在多媒体辅助教学的过程中，教师要注意多媒体技术和常规教学手段的合理使用。

有些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头后，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，殊不知，其他媒体和教学手段的许多特色和功能是无法完全代替的，如实物、简笔画等在课堂中的功能不可忽视，然而忽视了这些直观教法，在某种意义上是会影响教学质量。所以，教师应该根据教学特点、内容，合理地使用多媒体和常规教学手段，发挥各自的优势。

3.在多媒体辅助教学的过程中，教师要注意投影屏不能完全代替黑板的作用。

如果屏幕完全代替黑板，就会影响学生对教材重点、难点的把握。所以，教师在使用多媒体时，应该避免把投影屏当成黑板，而忽视黑板的重要作用。

总之，在语文课堂教学中合理使用多媒体技术，对提高教学质量将起到重要的作用，它既能调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，又能提高学生学习的效率，培养学生掌握和运用语言的能力；它不仅能提高学生的语文表达水平，而且能培养学生的创造性思维和创造能力。

（作者单位：河北省邯郸市涉县第四中学）