初中数学教学中需要“互动”

摘要；师生互动是把教育活动看作是师生进行的一种思想与思想的交流、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学相互影响、活动的过程。课堂互动是教师与学生双方因素促成的。要求教师和学生建立一种平等关系，拉动课堂的互动性，激发学生的互动热情。

关键词：互动 教师主导 学生主体创新意识

《新课程标准》中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务。这就要求学生要参与到课堂教学中来，教师要承担起让学生动起来的任务。教师和学生要互动起来才能收到良好的教学效果。

1．教师主导作用与学生主体作用相结合。传统的数学教学过分强调教师的主导作用，常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之学生的主动性受到压抑，进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。如一些教师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一“包办”，如此的教学使学生接受的信息过于繁杂，且学生往往以听为主，参与教学活动的感官单一，易于疲劳，致使学生很难参与到教学活动中来。例题教学应突出解题关键，作为教师，要教给学生分析问题，解决问题的方法，要使学生多种感官参与教学，手、脑、耳、眼、替使用。这样，有利于消除学生上课疲劳，提高学生参与教学活动的程度。例如：面粉仓库存放的面粉运出15%后，还剩42500千克，这个仓库原有多少面粉？在“一元一次方程的应用”例中的教学中应该这样进行的：教师在黑板上画出简易画，显示具体情景。此举激发了学生的积极性，寓教于乐。然后围绕例如设计以下几个问题让学生思考，分组讨论。本题有几个量？哪些是已知量？哪些是未知量？题目给出了哪些条件？题目中有何相等关系？设哪个量为未知数？能否列出方程？此举通过设计有梯度的问题，层层深入，使学生始终处于主动状态。问题提出后，学生经过思考，展开热烈的讨论，对于有的问题均能得到正确答案，而对于有的问题有的学生认为“原来的面粉减去运出的面粉等于剩余的面粉”，有的则认为“运出的面粉加上剩余的面粉等于原来的面粉”等等。根据不同学生所得出的不同答案，教师或是直接给予肯定或是让其他学生发表意见，这样师生之间、学生之间都融于交流互动的氛围中。由于有的问题是解决例题的关键，关键问题攻克了，后面的两个问题就容易解决了。这时候，教师从踊跃举手的学生中挑选几位让他们写出其它问题的答案，然后由同学们来做“小老师”，对学生给出的答案做出“诊断”，此时同学们参与教学的情绪更为高涨。最后，教师再做出归纳和小结，使同学们对“利用_元一次方程解应用题”有更加深刻、更加全面的认识，基本知识自然也得到巩固。在整个教学过程中，教师是“导演”，学生是“主角”，在教师的引导下，学生通过一系列的自主活动，真正成为数字问题的探索者和解决者。

2．培养学生的创新意识。在数学课堂教学中，如何培养学生的创新精神，更是值得广大数学教师认真研究的课题。初中数字修订后的大纲指出：要使学生“逐步形成数学创新意识”，就是指“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索，研究和解决”。“互动”课堂教学就是要让学生真正地活动起来，主动参与教学。而作为导体的教师在“互动”课堂教学中，培养学生的创新精神，至少应做到以下两点，是有利于培养学生的创新精神的：一是教师设计教学方案时展开过程，设计问题，让学生不断地面临新的学习任务，通过自己的思维来学习，从而为培养学生的创新精神提供了前提和可能。如在“一元一次方程的应用”，例题的教学中，设计一个这样的练习：“你能否编一道与例题类似的应用题”？再如在“一元一次方程的解法”中分别安排以下两个练习：你能否自己编写几个一元一次方程？某方程的解是X=l/2．请写出此方程。由于在乎时的教学中，教师经常习惯于给学生现成的东西，学生也往往习惯于接受现成的东西，这样对培养学生的创新意识很不利。所以，教师在课堂中适当安排一些创新的、开放性较强的练习，既可满足班级内那些“提出问题有深度、有新意、有创造性地回答问题”的学生的需要，又促使学生进行创造性的思维活动。二是“发扬教学民主，师生双方密切合作，师生之间、学生之间交流互动”。数学教学大纲要求教师尊重学生，把学生看成是自己的同事、伙伴，从而为学生创新精神的发挥创设良好的情景和营造和谐的氛围。民主平等的教学氛围中，有助于培养学生的创新意识。

3．促进教师业务水平不断提高。“互动”教学对教师提出了更高的要求。首先教师要在备课和上课中狠下功夫，对课堂教学的每一环节，都要充分体现“互动”的特色。故教师不仅要认真钻研教材，了解学生，从学生的实际出发，周密考虑课堂教学设计，如怎样引入课题能激发学生的学习兴趣，怎样设问能引出学生积极思维，同时要分析和估计学生在回答中可能出现的问题；而对学生提出的问题教师又该做怎样的回答等等。这不仅仅要求教师具有较广的知识面和扎实的基础知识，而且要具有较强的应变能力，以便及时解决学生提出的各色各样的问题和及时调控教学内容。因此备课所花的时间比一般教学要多得多，课也比一般教法的课堂难于驾驭、调控。这对于自己不断改进教学方法，提高教学业务水平是一个很大的促进。

总之，数学课堂互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平。

（作者单位：河北省曲周县教师进修学校附属中学）