浅谈技校生厌学现象的成因及对策
时间：2022-08-01 12:55:42
摘要:本文从学生个体、学校、家庭和社会诸方面分析了技校学生厌学的成因。结合技校实际,从学校管理的角度提出对策,比如,重视教师素质的提高、改革课程设置、加强学风建设、加强与家长的联系等,旨在激发学生的学习动机,提高技校生的学习兴趣,提高技工教育的质量,促进我国职业教育的健康发展,为社会培养合格的技能型人才。
关键词:技校生;厌学;成因;对策
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0085-02
多年来,技工学校教师一直在探索如何克服学生的厌学情绪,但中等职业学校学生的厌学问题并没有太大的改观,相反随着“普高热”的升温及技工学校录取分数线的一降再降,似乎还有加剧的趋势,以至于在不少教师中出现了“技校的生源真是一年不如一年”的叹息声。这使我们不得不探索其成因及其对策。
一、技校学生厌学情绪的成因分析
有关研究资料表明,技校学生产生厌学情绪其成因是多方面的,本文主要从学生、学校、家庭和社会诸方面加以分析:
(一)学生自身因素
文化基础差,接受知识能力不强,自卑感重、学习自觉性和自我控制能力差,缺乏刻苦学习的精神,缺乏有效的学习方法,学习较吃力,学习能力有障碍。所以尽管学生有正确的学习目的,但学习的过程和学习的结果却充满了失败,屡屡让学生失望,因而厌学。
(二)学校因素
学校不太重视学风建设、对学生关心不够,缺乏学习方法的指导。教师的教育、教学方法古板,不考虑学生的已有基础,没有做到因材施教,使学困生的心理得不到满足,尝试不到成功感,影响了学困生的学习积极性。教师讲课不生动,满堂灌,教师总是沿用一套刻板的教学方式,让学生感到压抑。学校的教学设备不能满足学生学技术的要求,实习实训的课程太少,理论学习过多,不适应技校生的学习特点。这些原因是影响学生学习积极性的外在因素。
(三)家庭因素
家庭是学生的第一所学校,父母是学生的第一任老师,无论从时间或空间上讲,家庭对学生的成长至关重要。
1.管教方式不当。由于目前的技校生大多是独生子女,家长一味地迁就、溺爱,让部分学生只图享乐,不知奋斗,学习上缺乏信心、恒心和进取心;另一部分家长不懂教子之道,只信"棒头底下出孝子"的古训,孩子为了逃避家长的责罚,学会了说谎,与家长作对,导致成绩下滑。
2.家长对文化知识的重要性缺乏必要的认识。部分家长文化水平较底,父母对子女就读技校的期望不高,于是对子女的学习不管不问,造成学生缺乏学习的压力和动力。
3.残缺家庭影响。在产生厌学情绪的学生中,残缺家庭子女占较高比例,父丧母亡或父母离异,父母一方或双方在外,孩子由爷爷奶奶或外公外婆看管,家长对孩子的管教作用微乎其微,这些孩子晚上看电视机或上网到深夜,第二天上课无精打采,放学不回家,有的学会了抽烟、喝酒、赌博,这样的学生学习水平能提高吗?
(四)社会因素
1.社会影响。受到社会上不良思想的影响,心理产生了对学习的轻视,无视知识的重要性,认为不少人没有知识照样赚大钱。社会上一些不健康的书刊,不健康的场所,如游戏厅、网吧等,对学困生具有更大的吸引力。
2.社会舆论。当前社会上的一些不正确的认识,如“读技校不如读普高”,“技校生是没出息的学生”,“读技校是没有办法的办法”等,在很大程度上打击了学生的学习积极性,挫伤了学生的自信心,使他们抱着破罐子破摔的态度,从而影响了其学习的情绪。
二、 改变目前技校生严重厌学的对策
我们知道影响技校生厌学的原因是多方面的,有来自学生自身方面的、学校方面的、社会方面的和家庭等方面。因此解决当前技校生厌学的问题是比较艰难的系统工程,本文从学校管理的角度提出相应对策,对解决技校生厌学现象具有最直接、有效的意义,从而激发技校生的学习动机以提高学生学习积极性。
(一)改革课程设置,突出实训实用
1.加大教育投入,提高办学质量
技工教育的特色是技能教育,而技能教育离不开技术和设备,否则是难于保证学生掌握相应技能的。技校生由于其文化基础差,对理论课的学习不感兴趣,但是对实操课、技能课的训练感兴趣,这是消除技校生厌学情绪的非常有效的办法。所以,应该增设实训课和实训设备,以保证必要的实训条件,给学生创造一个与职业现场接近的浓厚的技术操作氛围。
2.增加实训课的比例,改革教材,创建真实的教学环境
针对技校生的文化基础差、接受能力低、自我控制能力低、怕苦的特点和技校的培养目标,减少理论课,改革教材,降低理论课的难度,方便学生自学。另外还需提高实训课的比例,编写实训教材,把学生的上课地点设在车间、实训场所、实习单位、让学生多做少听,在“做”中学、“做”中思考,“做”中培养成就感和自信意识,从而使学生始终保持较高的学习热情与兴趣。
3. 加强校企合作
与企业建立紧密型的合作关系是技工教育生存与发展的前提。技工学校与企业合作起码有如下一些好处:第一,解决学生实习、实训的问题;第二,拓宽就业门路,为学生开拓广阔的就业空间,解决学生毕业就业问题,让学生树立在技校读书的信心;第三,解决双师型师资培训问题;第四,能教给学生最新最实用的知识和技能;第五,能与市场紧密联系,按照市场需要设置专业,按照企业的需要合理安排教学环节和教学内容,使教育目标更加明确、教学内容更加准确,从而培养适合社会需要的技工人才。总之,加强与企业的合作是改变技校生厌学的最直接见效的途径。
(二) 加强学风建设,营造良好的学习氛围
1.增强学生的竞争意识,培养成就动机
社会上流行一句话:今天工作不努力,明天努力找工作。这句话对技校生一样适用,那就是:今天学习不努力,明天努力找工作。技校学生只有调整心态、增强竞争意识、忧患意识和竞争意识,树立正确的择业观和就业观,变压力为学习动力。为此,教师要加强对学生的五自教育:人格自尊、学习自觉、行为自律、生活自理、工作自强。另外,要充分利用丰富多彩的知识技能比赛比如会计知识技能大赛、钳工、车工技能大赛、网页设计大赛等活动做好竞赛文章,以点带面、以赛施压、以赛促学,掀起学习基础知识操作技能的高潮。
2.建立健全激励机制,引进淘汰机制,很抓校风、学风建设。大部分学生都具有从众心理,如果学校的校风、学风良好的话,就会提高学生自觉学习的积极性。学校要重奖品学兼优的学生,千方百计将这些学生推荐到企业就业,广泛宣传发挥示范辐射教育的效果,在学校和班里开展你追我赶的竞赛活动,造就浓厚的学习气氛,适度淘汰一些“典型”,以此推动学生学习的热情;严格学籍管理、考勤制度、成绩统计制度和考场管理制度,以严格公正的管理,为学生营造良好的学习氛围。
(三)加强师资队伍的建设,提高教学效果,激发学习兴趣
1.提高教师自身的专业素质,往双师型发展。教师的专业素质是影响学生学习的一个重要因素,它是提高专业效果的基础。技校是培养技能型、应用型的人才,而不是理论研究型的人才。必然要求教师是掌握相应技能的教师。技工学校要重视对教师技能的训练,经常派教师去实际工作单位进行专业实践学习,或聘请企业中具有实践经验的技术人员作为兼职教师。没有实际技能的教师就很难培养出有实际技能的学生,教学吸引力自然就低,难于激发学生的学习兴趣。
2.提高教师的职业道德修养,热爱关心技校生
(1)尊重热爱技校生尤其是厌学学生
大部分技校生是升学的失败者,他们在学习和生活的经历中都或多或少地受到家长、教师、乃至同学的训斥、鄙视和嫌弃,在感情和心灵上留下了创伤,因此,这些学生更需要温暖、关爱和尊重。只有教师倍加呵护,在日常教育教学活动中对这些学生多了解、多关心、多观察、多谈心、多找闪光点,少告状、少批评、少发火、不歧视、不放弃,让他们确实感觉到教师对自己是真诚的帮助,才能相应地诱发出他们对教师的信赖和爱戴。
(2)建立良好的师生关系
融洽师生关系,可以产生学习的迁移,是学生由对教师的信任崇敬热爱之感,转化为学生对教师所教学科发生浓厚的兴趣,产生需要。就是师生关系融洽,学生学习会容易。学生在学习中碰到的疑难问题,才敢于向教师提出,由此看,良好的师生关系能促进学生自信心的增强,能产生学习的兴趣和需要。
(3)教给学生正确的学习方法
技校生学不得法、学习效果甚微,学习困难,极需教师的指导。改变学习基础较差学生的学习状况,一方面应从提高学生学习的积极性入手,另一方面则要进行学法指导。其实基础薄弱的学生是想取得好成绩的,但由于许多学生不会学,学得很苦,长期下去很难保持学习的积极性,因此重视学法指导不仅是为了提高学习的质量,更重要的是通过指导学法,使学生由学会变为会学,从而达到爱学,提高学习的积极性。
3.优化教学手段,活跃课堂气氛
激活课堂气氛是解决学生厌学的有效方法。教学效果的好坏与课堂气氛有着很大的关系。如果课堂气氛死气沉沉,那么学生就会感到压抑、思维不敏捷,提不起学习的兴趣。因此,教师应调控好整个课堂气氛,在课堂上自始至终都要有饱满的热情和高度的责任心,注意学生的面部表情、及时用语调、手势和生动的语气来引导学生。使用现代化的教学手段如利用投影仪、计算机等多媒体手段可把学生的听觉、视觉和感觉充分调动起来,学生通过生动有趣的画面、悦耳动听的声音来感受知识,增加学习兴趣,就会大大提高学习质量和效果。
(四)加强学校与家长的联系,促进家庭教育与学校教育的合拍
一般说来,家长对子女的期望较高,往往会对孩子形成一定的压力,在某种程度上,有利于子女形成良好的学习动机,相反,如果家长对子女不抱任何期望,放任自流,则良好的学习动机则较难牢固确立。因此加强与家长的联系和沟通对激发学生的学习动机是非常必要的。可以建立家访制度、家长座谈会制度、重点学生定时联系制度,电话联系制度等及时将学生的情况反馈给家长,让学生多点接受家长的鼓励、监督或表扬,以增强学生的学习动力压力。
综上所述,只要我们肯动脑筋,多想办法,全方位地对技校生进行“综合治理”,我们就能够有效地转化技校厌学学生,为国家培养更多优秀的建设者。
参考文献
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