论职校的班级管理

职业教育是面向人人、面向全社会的教育,是整个教育体系中十分重要的一个方面。无论是走新型工业化道路,推进社会主义新农村建设,还是建设创新型国家,构建社会主义和谐社会,都要求我们把职业教育摆在更加突出的位置。

近几年来,按照科学发展观的要求,国家出台了一系列重大政策措施,旨在通过改革加快职业教育发展,使职业教育改革的思路更加清晰。职业教育呈现出勃勃生机和良好的发展态势。但是,我们必须清醒地认识到,中等职业教育仍然是我国教育体系中最为薄弱的环节,面临着巨大的困难和严峻的挑战。另外,随着办学规模过大,生源素质相对降低,相应地,中职教育教学管理,特别是班级管理难度增大,这就要求班级管理者做出长期的努力和实践,通过切实有效的班级管理,在现代教育工程中描绘出灿烂的前景。

一、班级框架需合理化

家庭是学生成长的第一环境,班级是学生成长的第二环境,要组织好班级,就需班级框架合理化,班级框架就是指学生座位的排列,一般都采用秧田排列。排列是需互相搭配合理,即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状态等要兼顾好,设计出合理的框架,这样不仅有利于管理,有利于互相激励,而且有利于团结同学,形成合力,为班级管理奠定基础。同时也需注意教室的环境布置,如挂一些伟人的画像和名言警句,为学生创设良好的学习氛围,更为教师创设良好的育人环境。

二、班级组织需能力化

一个组织健全的班级,有利于班级管理。班主任要策划好班级组织,并明确分工,让他们各司其职。特别是职业学校的学生,他们素质稍差,没有升学的压力,他们精力充沛、思维敏捷、活泼好动,如果班主任不能加以正确引导,就极易让学生养成不良的行为习惯。所以职校的班主任要充分调度好班级组织,充分发挥班级组织的能力。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能,其他学生会以他们为榜样,发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能,其他学生会在他们的激励下,自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能,会促使班级学生向自我管理迈进。

三、常规管理需科学化

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分,是班级学生各项能力得到充分锻炼,使培养目标得以实现且必不可少的重要环节之一。职校班主任首先要克服传统的管理思想,有科学的管理思想,将管理与教育相结合,通过管理促进教育,又通过教育促进管理,取得意想不到的效果。其次要有科学的规章制度,以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校一日常规》为准则,狠抓学生的基本生活习惯、文明语言、举止行为、校内外学习行为、纪律道德,使常规制度化。另外,常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用,需要建立监督机制。班主任可以领导班级组织的力量,并及时了解情况,适当加以引导,使学生在不知不觉中把常规管理落到实处,使班级常规管理更具科学性。

四、班级管理需人性化并符合实际

有些教师工作热情饱满,也较少犯主观主义错误,但在管理学生的过程中却常常会违背实际情况,使学生的自尊心受到伤害,使学生生发抵触情绪,更有甚者会走向极端,从而产生诸多不良后果,导致师生关系不和谐。

一个班集体的班风与班主任的人格和作风是密不可分的,建立团结、紧张、严肃、活泼的班风是班主任的首要工作。有什么样的班主任,就有什么样的班集体,一个班集体是严谨的、浮躁的、保守的,班主任的性格和品行特征便如此。班主任要在班级管理上多费心血。在日常工作中,班主任要做到“三勤”、“三多”。“三勤”是指班主任要勤下班,勤与和学生交流,勤管理集体,不能放任自流;“三多”是指班主任要多跑学生活动的场所,多问自己有哪些方面学生不满意,多总结班级管理的经验。在班级管理上,班主任往往会只注重两头的学生而忽视中间群体,这是班级管理的最大弊端。成功的、有经验的班主任会抓中间带两头。因为中间学生是班集体内人数最多、力量最大的群体,而且对中间学生不需要付出太多精力就能获得较高的回报。中间群体便于管理,抓好了中间群体的建设,既可以促进优秀群体的发展,又能带动弱势群体的进步。中间群体是整个班级的脊梁。

当今社会,教育要求教师做到以人为本,各种教育方法首先用“是否伤害了学生的人格尊严”这把尺子进行衡量。学生尽管在思想觉悟、道德水平、知识基础、思维方式等方面与教师有一定的差距,但是他们在人格上和教师是平等的,要想搞好班级工作,班主任首先就必须搞好师生关系,因为学生只有“亲其师”才能“信其道”。建立了和谐的师生关系能够让班主任保持愉悦、开朗、自信,这种积极的心态也能够传递给学生。在和谐的师生关系下,班主任即使偶尔有些伤害学生自尊的话语出现,也能得到学生的体谅,因为他们理解班主任是“恨铁不成钢”。

教育的最终目的是培养学生成为有理想、有道德感、有判断能力、有创新能力、有奉献精神、有责任感、有幸福感的独立个体。教育者尤其是班主任首先应走近学生、了解学生,既注重学生个体发展的差异性,又联系个体身心发展的共性进行有针对性的帮助和引导。

总之,只要班主任用科学的眼光处理班级工作,面对学生,班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。班主任要处处以学生为主,为人师表,把自己融入到班级之中,以发展的眼光看待每一位学生,让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感,一直用主人翁的态度对待班级管理,更要点燃学生闪光的思想火花。