工程招投标课程案例教学探讨

1案例教学法

案例教学法是在专业教师的指导下，依据教学大纲、内容和目标的需要，利用项目案例组织学生进行学习，以锻炼学生解析、归纳、总结的能力。该方法在理论教学的基础上，通过引导学生对具体工程案例进行讨论，提出见解，做出合理判断和决策，借此解决实际工程存在的问题与不足，提高学生独立思考的能力。工程招投标在实际商业运作中具有保密性，不便给学生提供实践的机会，为此学生对实际工作情形比较茫然。采用工程案例教学法，依据教学目标和内容的需要，选用典型工程案例，组织引导学生分析案例，让学生在具体的情景案例中主动思考。此教学法需要考虑案例的选择、教学过程的设计、教学过程的实施等方面内容。案例教学的优势在于：在工程案例教学中，学生是课程教学中的主角，其实质是设计多个情景，提出多个任务案例讨论，可以从多个方面寻找答案，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。

2工程案例运用

2.1教学内容设计

对于招投标课程来讲，拟建项目主要来自近年来一些中小型工程案例的招投标任务，主要目的是完成一个工程的招投标设计。学生根据招标函进行模拟。选题的难易在很大程度上决定了设计质量的好坏。在课程教学中可以围绕两个到三个工程项目展开教学活动，学生分若干个组进行方案的设计与讨论。项目是该教学活动的核心内容，包含了课堂教学大纲和重点难点。以招标文件和投标文件为主线，把编制报价书、工程承包合同及后续工程质量管理、工程进度控制、工程安全管理等工程项目管理的基础内容融为一体，强调启发学生主观能动性。

2.2教学组织实施

结合工程招投标课程教学大纲知识点及教学要求，设计开展招投标全过程模拟实训，以实际工程项目的图纸及文件资料为背景依据，学生自愿组成5~8人的小组，由专业教师指定或学生自荐的方式选出一组提前开展招投标文件的编制，包括通知公告、合同条款、投标方式、评分细则、图纸资料、工程量清单及标底等，同时负责组织工程投标工作，筹备开标、评标会议等。各投标小组依据招标文件编制各自的投标文件及工程报价等任务并按时提交。招投标全过程中，各招投标小组必须严格遵循保密原则，标底及投标文件等均采用统一制式的密封形式，在评标会现场公布开标，并由5名以上专业教师及项目工程技术人员组成评标委员会，在投标小组依次答辩后按照评标细则进行评审；最终，结合招投标文件编制质量、招投标活动表现对各小组成员的实训加权成绩进行综合评定。以实际项目为例进行招投标课程的实践教学，能够让学生亲自感受工程招投标的全过程，激发学生对专业课程的兴趣，有助于学生把学到的知识运用到实践中。

2.3成绩考核与评价

在河北省某高校2011级建筑5班、2011级建筑6班，根据案例教学法实施“招投标课程设计”的教学安排与要求，而在该校2012级工程1班和2012级工程2班运用传统课程教学法开展教学。采用传统课程教学法的学生成绩大部分处于60～79分，传统课程教学的学生成绩不及格率约6%。而采用案例教学法，学生不及格率明显低于传统课程教学，不及格率降了4%；80~90分的学生成绩优于传统课程教学，学生成绩提高了25%；位于90分以上的学生成绩提高了10%。通过两种教学法的实施效果对比可知，采用案例教学法后学生的平均成绩整体上得到明显提升。

3效果分析与对比

根据案例教学与传统课程教学的招投标课程考核成绩的对比，进行了同步跟踪评价和调查。调查结果显示，学生对案例教学模式的融入，在不同程度上能激发学生兴趣，53%以上学生对教学课堂的持久度>30min（每课时以45min计），而传统课程教学法教学课堂上21%的学生注意力持久度30min以上。在实际的情景设计过程中，80%以上的学生吸收知识的效率提高了16%。应用案例教学法，60%~80%的学生的知识理解能力达到57%；而在传统课程教学模式下，60%~80%的学生的知识理解能力仅有26%，这表明成绩中等的学生的理解能力提高了31%。

4结论

通过案例教学，在实际的操作训练中完成了相关理论知识点到实践的有效转换，使学生在项目模拟中进入了“准”职业岗位工作状态，为学生继续深化专业学习和毕业后上岗就业做好了铺垫。

作者：杨肖肖 王朝红 单位：河北外国语学院涉外建筑与设计学院 河北交通职业技术学院土木工程系