信息类学生职业与工程能力培养策略探讨

摘 要 针对创新实践与人才培养方面存在的一些问题，以教学模式、实践模式及学科竞赛为依托，对提升大学生工程能力和综合素养进行积极探索，开展一系列工程践和人才培养方式改革，对于提升学生的动手实践能力、综合素养和就业竞争力具有重要作用。

关键词 职业能力；工程能力；实践教学；创新实验基地

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0145-02

加强学生的工程与职业能力培育，提高本科教学质量，促进学生全面发展，已经成为我国当前教育改革努力的主要方向。培养高质量的工程应用人才是我国职业教育事业发展的迫切要求，也是深化职业教育改革的核心任务。目前的教育模式下，学生视野偏窄、思维不够活跃。现行的培养模式不够灵活，教学方法单调，实践环节薄弱，培养资源不足等，不利于学生工程意识和综合素养提升。很多学生虽然掌握了理论知识，但普遍缺乏综合运用所学知识解决工程实际问题的锻炼，不能学以致用，工程实践能力较差。传统教学模式在创新型应用人才培养上存在目标定位不清、培养模式单一、理论教学与实践教学脱节等问题。对此，本文对信息类学生职业与工程能力培养策略展开探讨。

1 理论课堂与实践第二课堂并重，全面培养学生能力

在理论课堂教学活动中，将挂图、教具、动画Flash、演示实验、计算机辅助教学软件（如Multisim、PSPICE等）引入教学，可以在很大程度上增强教学效果。擅于组织教学语言，活跃课堂气氛，激励并培养学生的兴趣也是至关重要的。在课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，充分调动学生积极性，使得课堂气氛活跃。忽视了学生的学，教师的教也就失去了针对性，也就减弱了实效性。为促进学生将理论知识转化为实践能力，开设实践第二课堂是教学中非常重要的环节。

当前，很多电类专业学生不能运用理论知识对系统电路进行周密分析，在硬件调试过程中发生的问题不能找出引起故障的原因，常遇到诸如电路设计可行却难以在工程应用上实现，模块化功能电路可行却不能成功实现系统联调等问题。因此，在教学过程中树立以提高工程能力为核心的教育理念，加强工程实践教学，让学生充分得到工程意识与应用创造的训练，实现理论与实践的有机结合。理论教学与实践教学并重，二者相辅相成、互为依托、互相促进。

2 开展层次化实践教学，提升学生创新实践能力

传统实践教学依赖于理论课的进程，实验内容主要是对理论知识的验证，教学形式呆板、方法单一，学生对实验兴趣不高、重视不够，在实践中对电子元器件产品及其使用功能不了解。比如PNP型和NPN型三极管的混淆使用，电解质电容的极性和耐压值不作区分，这类问题处理不当，就会烧坏电路，前功尽弃。在实践教学中探索一种基于器件性能―功能模块―综合设计的多层次实验教学模式，从基本器件性能验证实验做起，层层深入，最后达到综合设计应用的效果。实验室可通过预约的形式对学生进行开放管理，在实验中用到的相关器件和测试仪器都对学生开放。学生完全可以根据兴趣和层次选择实验题目，采用自主学习和小组研讨的方式完成实验设计，充分利用实验室仪器设备以及元器件完成焊接、调试与电路制作。将传统的理论课验证性实验逐步转变为综合设计性实验，将理论教学环节和实践教学环节并重，使得学生创新实践能力逐步得到提升。

3 开放创新实验基地，促进学生自主实践

创建开放的创新实验基地，为优秀学生提供个性发展和自主实践的机会，让更多的学生从中受益，增进学生的创新意识培养与工程实践能力提升，实现均衡化发展和个性化发展的有机结合。将常规电子设计的功能模块化、规范化，制作小型实验箱，供学生使用。增设新技术、新器件和新方法的实验，如TI公司、意法（ST）公司的复杂可编程逻辑器件（CPLD）和现场可编程门阵列（FPGA）新器件的实践应用，使得学生在实践过程中掌握新的理论知识，更新知识体系结构。在实验室内安置储物柜，供学生根据进展情况随时保管自己的设计成果。此外，依托大学生科技协会、电子协会等社团组织，以学生为主体，积极开展各项课外科技活动，促进创新人才的培养，提升创新实践和工程能力，为创新人才和工程能力的培养奠定良好的基础。

4 依托学科竞赛，培养学生工程意识和综合素养

学科竞赛对于高等院校或职业院校提升人才培养质量具有积极的评价作用。以实施学科竞赛为载体，将教学活动与学生工程能力培养密切结合，使学科竞赛成为培养学生工程意识和综合素养的第二课堂。在教学过程中树立以提高工程能力为核心的教育理念，开设与竞赛相关的第二课堂，加强工程实践教学，让学生充分得到工程意识与应用创造的训练，实现理论与实践的有机结合。

学科竞赛一般要求学生组队参赛，在比赛规定的时间内完成从选题到方案讨论与制订、软硬件设计、计算机仿真、元器件选择与购买、系统组装与调试、设计报告撰写等过程，以及后期的作品现场测试和专家答辩环节。学科竞赛为培养学生工程能力和综合素养提供了一个很好的平台，不仅可以培养学生以工程问题为导向自主查阅资料、讨论学习，并进一步分析问题与解决问题的能力，而且可以培养学生进行工程设计与调试、撰写科技报告的能力，提高学生的社会竞争力。在学生培养方案中认可并记入创新学分。

参加学科竞赛使学生经历了完整的工程实践培养环节，综合素养明显提高，工程能力得到社会的充分认可。据高校就业部门统计，大部分经过学科竞赛锻炼并获得优异成绩的学生，在就业竞争、创新创业和深造培养等方面具有突出的优势。随着学科竞赛在全国高校广泛而深入地开展，学科竞赛越来越被社会所认可，许多企业在加紧挖掘这方面的人才，不惜以最好的待遇吸引这些大赛获奖者的加入。

5 结语

以培养学生工程能力为导向，依托教学模式、实践模式、学科竞赛为载体，着力于培养学生的创新精神和工程实践意识，学生综合素质普遍得到提高。采用理论课堂与实践第二课堂并重、开展层次化实践教学、开放创新实验基地及学科竞赛等措施，突出实践育人，加强和提升学生的工程意识，有力地促进学生成为专业基础知识扎实、创新意识和实践动手能力强的优秀人才，明显促进学生在理论知识、工程能力和职业素质方面的协调发展，对于提升信息类学生的动手实践能力、综合素养和就业竞争力发挥重要作用。

参考文献

[1]沈秀，眭荣方，曾德伟.地方高校学科竞赛管理体系的构建[J].实验室研究与探索，2014，33（11）：187-190.

[2]严薇，袁云松.大学生实践创新能力培养的探索与实践[J].中国大学教学，2012（9）：78-80.

[3]姚有峰，张斌，聂丽.从电子竞赛谈实践教学改革与创新能力培养[J].实验室研究与探索，2009，28（9）：140-142.

[4]高明煜，刘国华.电子设计竞赛与学生创新能力培养的探索[J].电气电子教学学报，2011，33（1）：70-71.

[5]刘素兰，熊益秀，黄贵平.基于项目教学的高职生职业精神和职业能力培养[J].职教论坛，2012（35）：76-78.