“成长记录”为学生习作插上翅膀

【前言】“成长记录”为学生习作插上翅膀由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一说到写，不少孩子就下不了笔。兴趣是最好的老师，为了让孩子们有一个良好的开端。每次在开学时，老师可以为孩子们准备一个精美的笔记本，亲手送给每个孩子。然后，和孩子们来一个约定，共同记录，见证成长的每一天。接下来，要做的第一件事是完成一个独具个性的封面...

摘 要：习作教学一直是个“老大难”问题。本文，笔者详细阐述了自己在教学实践中，坚持让学生写“成长记录”，不断提高学生习作水平的一些探索。

关键词：“成长记录”；真实习作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-331-01

一直以来，习作教学是个令人头疼的问题。孩子们谈“习作”色变，老师们束手无策。《语文课程标准》（2011版）指出：“写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”“内容具体，感情真实”。因此，我们的习作教学不能为“写作”而“写作”。怎样让孩子们乐于表达，乐于写作呢？在教学实践中，笔者尝试让孩子们写“成长记录”，一步步爱上习作，不断提高习作水平。

一、从“画”开始，激发兴趣。

一说到写，不少孩子就下不了笔。兴趣是最好的老师，为了让孩子们有一个良好的开端。每次在开学时，老师可以为孩子们准备一个精美的笔记本，亲手送给每个孩子。然后，和孩子们来一个约定，共同记录，见证成长的每一天。接下来，要做的第一件事是完成一个独具个性的封面。孩子们拿出彩笔，尽情地在笔记本扉页描描画画，设计出一幅幅漂亮的图画。对于每一幅图画，老师和学生互相欣赏，投票选出“最佳设计奖”，并奖励一枚“大拇指”印章。孩子们的第一次设计也许显得有些稚拙，但兴味盎然，顺理成章，“成长记录”也启航了。

二、记“流水账”是基础功夫。

良好的开端是成功的一半。有了精美的封面设计，最重要的还是让孩子们动起笔来，用笔、用心、用情记录自己喜欢的一切，写写“流水账”是很可取的。我们当下的作文教学中过分强调作文的规范性、完整性，甚至似是而非的“文学性”，却忽视了儿童作文的实用价值，忽视了孩子自身在作文过程中的成长。民国的张粒民先生说：“我们平时的作文总说儿童的作文，最怕像一本流水账，其实最基础的功夫还是流水账。只要这笔帐记得秩序井然，就好了……”比之张先生，我们的视野是否太狭隘了些？总是对孩子们说：“不准写流水账！”久而久之，孩子们连流水账也记不清楚了。为了让每个孩子都爱上“成长记录”，老师是应该容许孩子们记“流水账”的。

笔者对孩子们的“成长记录”只有两条要求：一是书写漂亮整洁；二是每天坚持习作。养成良好的书写习惯，对于小学生来说是非常重要的。好习惯让人终身受益。习作的内容不做任何要求，不限字数，不限形式，想写什么就写什么，只要你愿意写的都可以记录下来。这样的“随意”“任性”，其实是为了不给孩子们任何压力，不把习作当负担，能真实展现自己，个性表达。

三、“日记体”，价值大于作文

日记是最自由的，有话则长，无话则短，贵在体验，贵在坚持。在“成长记录”中，孩子们的日记是颇可玩味的。二年级时，孩子回家种蚕豆，并写下观察日记。来看看孩子的观察记录：

2月25日 晴

今天，我在花盆里种下了两颗蚕豆种子。我亲昵地叫它们“大宝贝”和“小宝贝”。

2月28日 晴

放学后，我又去看我的宝贝种子。咦，花盆里的土干了。我提起水壶给宝贝浇水。水珠落在胖胖的种子身上，它们好像在说：“真舒服呀！谢谢你！”

3月3日 晴

种子还是没什么变化。凑近细细一瞧，大宝贝的壳裂了一丁点！都一个星期过去了，还在睡懒觉吗？哎，真是令人着急！

3月11日 晴

一大早，我又照例去看心爱的大宝贝和小宝贝。来到花盆前，一眼就看到大宝贝嫩嫩的芽又长了一点，白白的、胖胖的，像一条小蚯蚓。再瞧一瞧小宝贝，还是纹丝不动，急得我团团转。

“妈妈，我的大宝贝都发芽好几天了，小宝贝为什么还不起床呢？”我冲着妈妈，急得直跺脚。妈妈笑了笑，对我说：“幺儿，别着急，耐心等等吧！”妈妈走到花盆前，瞅了瞅，兴奋得叫起来：“快看，小宝贝已经发芽了！”我简直不敢相信自己的耳朵，怎么会呢？于是，赶紧瞪大眼睛仔细地瞅了又瞅：啊，小宝贝的芽真的藏在土里呢！

哈哈，小宝贝真是太顽皮了，还会和我捉迷藏哩！

3月17日 晴

今天，外面是万里蓝天，一片阳光。我把花盆端到前面的阳台上，也让大小宝贝晒晒太阳。

大宝贝的芽淡黄淡黄的，带着一点绿色，弯弯曲曲，像一条蚯蚓。小宝贝的芽灰白灰白的，直直的，像一根细细的铅笔芯。我还惊喜地发现，小宝贝的芽比大宝贝还长一些了，真是后来居上呀！……

在这样的记录中，充满了童趣，我们读出了童真，更可以看见孩子的成长。孩子的作文进步了，养成了随时随地观察的好习惯，还养成了良好的书写习惯。一举多得，何乐而不为！

四、交流评价，形式多种多样。

一开始写“成长记录”，不少孩子感觉挺新鲜，很积极的。但新鲜劲儿一过，“懒羊羊”们就会接踵而至。形式多样的交流评价方式能像催化剂一般，让孩子们更爱习作。

1、榜样的激励。叶圣陶先生说：身教重于言传。他主张写“下水作文”。在开学时，老师和孩子们来一同记录自己的成长，并每周至少抽一节课时间彼此分享。有了老师的榜样激励，学生的兴味更浓厚了。

2、成功的体验。叶圣陶说：“写作与说话一样，立诚是最重要的。自己有什么就写什么，就是认真……”因此，对于孩子们每一次的“成长记录”，要着重纵向比较是否取得了进步，进步了多少。哪怕是很小的一点进步，教师都应积极的鼓励。只要能做到工整的记录，就值得表扬。每周，推荐“班级优秀”交流。每学月，选择优秀习作办成“班级成长记录小报”。如果学生的“成长记录”一旦被老师当范文宣读，或上黑板报、班级小报，他的写作热情和积极性就会迅速提高。

3、多样化的评价标准。批改“成长记录”时，切忌以自身的好恶和思维习惯作为评定的标准，也不求全责备。而是客观地看待，因文而异、因人而异，饱含爱生之情，善于发现学生思维过程中的亮点，多采用“批改+评语+奖励”的办法。要尽可能发掘学生作文中的积极因素，加以肯定、表扬、鼓励。

常写，笔下生花。一贯坚持写“成长记录”，让学生轻松的写真人真事、表真情实感，达到不写不快。“成长记录”必将为学生习作插上翅膀，见证孩子们一路成长！