谈谈《再塑生命》中莎莉文老师的教育艺术

摘 要： 教师，是人类文明知识的传播者，也是学生道德的启蒙者、美好心灵的塑造者。教师的品质、道德知识、能力、情感、行为等都会对学生产生潜移默化的影响。安妮・莎莉文14岁才进入柏金斯盲人学校读书，20岁毕业，便走入海伦的生活。她所受的教育程度虽然不高，但是她对海伦无比热爱和尊重，她把爱浸润在谆谆教诲中，讲究方式方法艺术，灵活运用儿童心理，善于寻找最佳教育契机，这是她的教育策略与机智。教育艺术就诞生于师生双边的交流与合作之中，这不仅开启了海伦智慧和情感的大门，激发了海伦炽热的求知欲，而且让海伦真切地享受到了幸福。

关键词： 《再塑生命》 莎莉文老师 教育艺术

伟大的著名作家马克・吐温说：“19世纪有两个值得关注的人，一个是拿破仑，另一个就是海伦・凯勒。”

在一岁零七个月时，海伦・凯勒突患急性脑充血病，当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了，成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人。

心灵之窗被禁锢，造成她性格乖戾，脾气暴躁。直到7岁那一年，一位老师来到她的身边。这位老师在小时候也差点失明，了解失去光明的痛苦。她用爱心和智慧引导海伦走出无尽的黑暗和孤寂。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会了手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇和喉部学会了发音，到后来，“即使是莎士比亚剧本中扣人心弦的诗句也能表达自如”。海伦掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊五种文字，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。

海伦富有传奇色彩的一生，与这位年轻杰出的聋哑儿童教育家密不可分，她就是――安妮・莎莉文。可以说，是莎莉文唤醒了海伦的生命，点燃了她的生命，重塑了她的生命，改变了她的一生。海伦在《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎莉文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”

当然，海伦创造的奇迹与她自己的主观努力密不可分，但她能走出心灵障碍，却不能不归功于她伟大的老师莎莉文的教育艺术。

什么是教育艺术？

艺术是指“富有个性和创造性的方式方法”。有学者认为，教育艺术是“一种达到娴熟、精湛境界，能巧妙地获得创造性教育成效的技艺”，是优秀教师在反复的教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合、灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方式方法等方面稳定地综合地体现出来的具有创造性和感染力的独特教育个性特点与审美风貌。

艺术最本质的东西是以情感人。情感是一切艺术之母。教育既然是一门艺术，当然也应该在教育活动的各个方面或环节中灌注生动丰富的情感。

情感是艺术的灵魂。初次接触，莎莉文给了海伦一个洋娃娃，这个普普通通的洋娃娃，却化成了一座连接莎莉文和海伦的桥梁，让海伦感受到关爱；莎莉文借助这座桥梁，和海伦玩起了“手指游戏”，把洋娃娃的单词写在海伦手上，在不知不觉中，渗透了单词的学习。这个娃娃，不仅是莎莉文对小海伦的爱心表达，更是启迪海伦智慧的钥匙。莎莉文灵活运用儿童心理，赢得了海伦的信任，迈出了成功的第一步。

莎莉文老师真是用心良苦呀。

在海伦因分不清“杯”和“水”而撒气时，莎莉文既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式，寻找让海伦乐意接受的办法，领她到阳光中，让她从坏心情中解脱出来，从而产生轻松愉快的学习心境，获得最佳教育契机。当莎莉文把海伦的手放在喷水口下，清凉的水从她的手上流过时，再在她的手上写“水”这个单词，在触觉的刺激下，海伦恍然大悟，莎莉文的教育取得了神奇的效果，她用“水”开启了海伦智慧和情感的大门，激发了海伦炽热的求知欲，让海伦真切地享受到了“幸福”，觉得整个世界变得美不胜收。她竟然发出了这样的呼唤：“这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

莎莉文不愧是具有高度灵活性的老师，能随机应变，敏捷、果断、恰当地处理问题；莎莉文不愧是具有高度智慧的老师，能巧妙、准确、发人深省地给人以引导、启示和教育；莎莉文不愧是具有高度责任心的老师，能倾力、深入、发自肺腑地思索、探究解决难题的途径。

教育情景千变万化，海伦的特殊性需要教师适宜地发挥教育机智，这也决定了莎莉文教育艺术的创造性。莎莉文善于引导海伦在大自然中接受教育，感受自然的伟大和世界的美好。莎莉文让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河边玩水。甚至，莎莉文帮助海伦坐到树上，在野外就餐。虽然，海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到了惊吓，很难说这是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文的初衷。

作为一个学生，海伦是具有丰富多彩个性和能动性的人，她不是被动地接受“塑造”，而是以主体身份参与发展自我的过程，由师生双方共同创造。教育艺术就是诞生于师生间的交流与合作之中。

如果说莎莉文教海伦认知具体事物还算顺利，那么对抽象事物有感知可谓是难上加难。如何把抽象的概念具体形象化？莎莉文确实能独辟蹊径。如：爱是什么？这个问题意会容易诠释难，更何况是海伦呢？莎莉文用拥抱、用文字向海伦传递爱的信息。当海伦好奇地追问什么是爱时，这正是莎莉文要引导海伦进行的探讨。她并没有直接回答。对于一个视听健全的人来说，要回答这个问题都不是一件易事。她要如何向海伦解释呢？她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。她不希望对爱理解得太具体，她想通过对爱的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感受到它带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了”。莎莉文对爱作了绝妙的解释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与海伦的实际生活联系在一起。

教育的技能、技巧、艺术都是以教育技术为基础的，但它的最高境界和最高追求是教育艺术。莎莉文对海伦的教育讲究方式方法艺术，因势利导，循循善诱，循序渐进，善于抓住教育时机，让海伦体验、模仿、顿悟、知觉。在海伦有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，开启海伦的思维、智慧，不愧为杰出的教育艺术家。这是她的教育策略与机智，富有个性、特殊规定性和灵活性，为教育提供具体的变通策略和技艺。

莎莉文热爱海伦，海伦是她人生中的第一位学生，也是她唯一的学生。此后半个世纪她一直与海伦朝夕相伴。她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦的生命。

莎莉文扬起教育艺术与爱的“两翼”，海伦竟然克服失明、失语与失聪的障碍，完成了大学学业，成功飞抵理想的境界。在《假如给我三天光明》中，海伦说：“首先，我想长时间地凝视着我亲爱的老师安妮・莎莉文・麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。”