谈谈数学教学中的情境创设

【摘要】数学是一门基础学科，同时又是较为难学、难教的一门学科。作为教师，要学生学好数学，首先就必须让学生对数学产生兴趣。要做到这一点，除了要认真处理好教学的一些基本环节外，还要求教师在教学实践中善于创设情境，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，让学生感受到数学美。这就要求教师不仅要具备丰富的数学知识，还要有精湛的教学艺术，能够娴熟地根据教学内容创设教学情境。【关键词】数学教学 情境创设

一、运用幽默的语言创设语言情境，把思想教育寓于形象的教学中，使学生易于理解、乐于接受

新学期开始，针对以往有些学生上数学课只拿出课本而没有练习本、笔记本甚至不动笔的状况，笔者把练习本、笔记本、笔，形象地说成“三宝”，三者合在一起就是“大宝”，并借用一句广告语说：“要想学习好，天天用大宝。”学生听了后哄堂大笑。从笑声中可以看出学生已经认识到了“大宝”的重要性。

在讲授“单项式乘法”这一内容时，由于单项式乘以单项式其结果仍然是一个单项式，其计算过程实际就是把一个原本看起来很复杂，很繁琐的单项式根据已学过的有关知识整理成一个更美观的单项式。笔者就把这个过程比喻成一个美容师做美容，要根据一个人的脸型和体形特征，做上合适的发型和得体的服饰。我们在这一运算过程中就充当了美容师的角色。这生动的比喻使学生对单项式的乘法理解更透彻，学起来也饶有趣味。

二、讲述数学史，创设故事情境，激发学生学习兴趣，增强求知欲

在讲完“幂的乘方与积的乘方”这个内容后，笔者跟学生讲了这样一个故事：传说古印度有一个国王，他嫌皇宫的生活太单调，想找个游戏解闷。一个名叫西萨的宰相发明了一种国际象棋，棋盘由64个小方格组成。他把象棋献给了国王，国王被象棋的无穷变化深深地吸引住了。一天，国王高兴地对西萨说：“我要重重地赏赐你，你需要什么？”听了国王的话，聪明的西萨决定与国王开个玩笑，便说：“大王陛下，我没有什么特殊的要求，只请大王在这张棋盘的第一个小格里，放上一粒麦，在第二个小格里放上2粒麦，第三个格子里放上4粒麦，第4个格子里放上8粒，照这样下去一直放到第64格。陛下啊，把按这样方法放的麦粒都赏给你的仆人吧！”国王听罢暗喜，说：“爱卿，我一定会使你如愿以偿的。”随后，计算麦粒的工作开始了。一袋又一袋的麦子搬到国王前……国王惊得目瞪口呆，发现自己上当了，恼羞成怒，他以“欺君”之罪将宰相杀了。接着，我就启发学生，这六十四格究竟要放多少麦粒？第一格是1粒，第二格是2粒，两格共3粒，即22-1＝3；第三格是4粒，三格共7粒，即23-1＝7；第四格是8粒，四格共是15粒，24-1=15；依此类推，第一