谈谈初中住宿生的语文晨读

晨读是教学环节中不可或缺的一环，是体现学生主体性的重要途径，是课堂知识巩固和课外知识延伸的重要阵地，教学效果在某种程度上取决于晨读的支持。特别是农村学生学习条件相对较差，周末在家能完成作业已经是一件很了不起的事了，所以住宿在校的学生，晨读就显得尤为重要。

一、语文晨读的作用

通过晨读，提高对语文的语言感受和表达能力，并使学生完成一天学习的“始动调节”。晨读的作用具体有以下三点。

1、有利于培养语感。何谓语感，叶圣陶先生说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典词典是不够的。必须在日常生活中，时时留意，得到真实的经验，对于语言文字才有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。”语文教学，对语言文字的理解，教师可以让学生借助敏锐的感受能力，去直接领悟语言文字的意义和情味，这就要依靠朗读这个最有效、最直接有力的方法，这是其他教学方法难以达到的。可以说，语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，那么语感教学就要抓朗读。

2、有利于积累语言。从某种意义上说，学习语文就是学习语言。新课标明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”在这里，突出了学习语文积累语言的重要地位，同时也揭示了没有语言的积累就不会有深刻的感悟，没有深刻的感悟，就不会有正确的运用。因此积累语言是学习语文最基础又最重要的环节。然而语言的储备需要“读”来实现，朗读是积累语言的重要途径。教材中的选文大多是文质兼美的文章，为朗读教学建构了很多的平台。在反复朗读中，字词句段篇就会源源不断地进入大脑仓库，在潜移默化中习得语言。如果注重朗读，大脑仓库里的语言就会不断地丰盈起来，语言丰富了，也有助于说和写能力的提高。传统的语文教学非常重视朗读积累语言，朱熹说：“凡读书要读得字字响亮，不可误字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”可见，习得语言是“读”出来的，朗读是学生学习语言的重要途径，也是学好语文的前提，难怪我们的祖辈把“上学”称为“去读书”。

3、可以陶冶学生情操，美化学生心灵。蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”绘声绘色、富有艺术感染力的朗读，往往可以将文章的思想内容和感情清楚而生动地传达给听众，也往往可以激发起朗读者的翩翩联想，感受到栩栩如生的画面，以此受到强烈的感染而产生共鸣，达到美感的教育作用。

二、晨读中要注意的几个问题

为了更好的让学生利用晨读、提高效率，我们要注意以下三个问题：

1.安排好合适的时间，让学生有充足的时间进行晨读

晨读的目的是为了让学生在充足的睡眠后有一个始动调节，但是如果学生本身的睡眠就不足，那么安排晨读就得不偿失了。而且长期的睡眠不足，会严重影响少年儿童的身心健康。我们在教学中也经常发现，上午第一节课、下午第一节课有很多学生易疲乏打瞌睡。但是这个并不是由于晨读引起的，而是由于过重的课业负担使学生没有得到充分的睡眠引起的。作为语文教师也不要硬性地规定晨读的具体任务，让学生有一个自由选择的机会。这样万一有些学生由于休息不好也可以有个缓冲的时间。

不硬性地规定晨读的具体内容并不等于让学生听之任之，教师撒手不管。因为没有一个目标，学生的晨读的质量会明显地下降。教师可以根据前一天的教学和今天所要学习的内容，安排适当的时间和适当的量要求学生自主选择。更重要的是在这一天的语文课上或者合适的时间要对今天晨读有一个测验。测验的方式可以采用同桌相互背诵、提供自测题、抽背、抽读等方式，让学生在读的过程中有相对明确的目标。

2.指导学生掌握正确的阅读方式

晨读时最常用的阅读方式是朗读。但很多的学生其实并没有真正掌握这种阅读方式。因此教师应该在课堂或课外指导学生掌握正确的朗读方法。

朗读，不是简单地将文章大声地读一遍，它必须是要综合地运用多种技巧，诸如语音、语速、语调、语顿、重音、节奏等等，否则，声音再怎么强烈，音色再怎么优美，朗读的效果一定不会上乘。例如“我看见他笑了’这个句子，由于停顿不一样，表达的意义就完全不一样：

我看见|他笑了――笑的人是他

我看见他|笑了――笑的人是我

再例如“这是给我的”这句话，由于使用的语调不一样，就会表达出完全不同的两个意义：

这是给我的――表示喜悦、惊讶、疑惑之情

这是给我的――表示肯定、感叹之情

在进行朗读训练时，教师必须要给学生以恰当的指导，指导的方式主要有以下几种：范读、领读、齐读、个人读、配乐读等。对这些指导朗读的方法，教师要根据课文内容的特点和教学的需要恰当地选用。

3.安排合适的晨读内容

首先，在晨读时应该安排相当数量的背诵内容。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是一天之内的最佳学习时间，这时候人的大脑记忆力特别强，所以晨读让学生背诵课本要求背诵的文章(如：情文并茂的散文、小说经典文段、诗词、名篇)是很有必要的。当学生烂熟于心的时候，他的语文素养就在潜移默化中养成了。

其次，可结合教学进度，安排熟读，熟读的内容，可以是刚学的课文或将学的美文。因学生大脑容量有限，加上时间也有限，不可能也没有必要背熟所有的课文，适当地熟读课文的一些名段名篇是再好不过了，且“书读百遍，其义自见”，让学生自己去体味，可能会加深他对课文的理解和领悟。

再次，还可以安排一些泛读内容。现在的学生求新意识强，课本文段读了几遍后再读就会索然无味，所以在时间允许时可安排一些泛读的内容。这些内容最好是近期国内外重大新闻，或短小精悍的故事、科学小品、笑话、杂感、游记等，甚至可以是一些古诗文。凡是思想健康向上、艺术性强的文章都可以读。

合理安排好晨读的时间、内容和形式，既要有层次感，又要求新。这样，既能克服学生生理上和心理上的疲劳感与逆反意识，又可避免晨读的盲目性，激发学生的阅读兴趣，养成良好的晨读习惯，同时，也可以使学生兴趣高昂地进入课堂，提高课堂教学效果，提高学生语文素养。

作者单位：浙江省温岭市坞根中学（317528）

浙江省温岭市新河中学（317502）