教育改革下舞蹈课教案设计创新性探讨

一、舞蹈课教案编写的基本原则

（一）舞蹈课教案的全局性和时效性

每一堂课都是整个舞蹈课的一部分，因此每堂课的设计都要具有连贯性和整体感，通常每个学期开设的课程都有要达到一定的目的和要求，比如，低年级的芭蕾课，是要解决学生的基本外开、柔韧性、以及身体的直立、重心的转移、脚部的灵活性等等，所以每堂课的教学内容和教学重点都应围绕整体的要求展开。但教案的设计和安排也应根据学生的具体情况，体现教案的时效性。由于学生的年龄、身体条件、专业水平、心理素质等有所差别，在设计教学内容时要循序渐进、逐步深入。运用灵活多变的教学手段，充分激发每个学生的学习兴趣，使其个性得到张扬，最终达到统一、良好的教学目的。

（二）舞蹈教案的叙述性和预见性

由于舞蹈教案是用文字的形式把整个课程表述出来的，因此教学目标、教学重点、教学难点的制定，教学内容的安排，教学方法的选择，以及在教学中可能会出现的突发事件，怎样应对等都需要有具体的表述。因此教案应该在体现教学程序的同时也对事物发展有所估计，不仅仅是教师主观愿望的表述，还应对学生主体学习行为进行跟踪关注，以达到教师所要执行的教学策略。

（三）舞蹈课教案的独立性和连贯性

舞蹈课的课时与课时之间，都是单个的个体，都具有独立性，每个课时都有要达到的教学目标。但从整个教学上来看又具有连贯性和系统性。从形式上看，每个课时的教案，内部看似被分割成几个独立的部分。但实质上，它们都是有所衔接的。从教学内容的导入到学习目标的实现，每个部分的设计都遵循这一整体目标。而所有独立的课时教案之间也是具有连贯性的。形成一门系统的舞蹈课教学体系。从内容上看，可将两个主干教材互相搭配练习，也可以以一个主干教材为主配以辅助教材的练习。如在古典舞身韵教学中，既可以“云间转腰”这一主干教材动作为主，配以“提、冲、靠、含、腆、移”等分解元素的练习。也可以将主干教材中的“云间转腰”、“云手系列”放到一起，通过不同形式的腰部、手臂的圆形路线，以及不同力度、幅度、方位、空间的身体运动，感受中国古典舞“拧、倾、圆、曲”的基本体态；“起于心、发于腰、形与体”的风格特点；“平圆、立圆”的基本路线等。将几个教案的内容组成一个单元，每个教案都是这一单元的细化，各个单元环环相扣，遵循一定的规律，按照一定的章法执行。

（四）舞蹈课教案的灵活性和人性化体现

在古代的乐舞教育中，传授技艺的宫廷乐舞朝官或是民间的艺人师傅，对技艺有着绝对的拥有和垄断权，这就决定了乐舞教师在教学中的至高的权威和地位。学生在这种专制的教育制度里，必须按照统治阶级或是师傅的想法和意志，对其言听计从，绝对服从，不容半点质疑。在接受知识和技艺时，往往处于被动和屈从的地位。师生之间的地位明确，且无半点平等可言。学生只有尊重老师的义务，稍不顺从便为大逆不道。“师尊徒卑”的思想深入人心，而学生的意志、情感、尊严则无从谈起。而当今的社会，是以人为本的社会，人与人之间，老师与学生之间是平等的关系。教师只有尊重学生，以学生为本，在尊重学生人格的同时，充分了解和掌握学生的认知规律和心理发展特征，才是对学生真正的尊重和关怀。如若把学生的认知比作一条大河，教师的作用就是用尽全力，想尽办法开闸通流，使之在前进的过程中，既不分流泛滥，也不断流干涸。舞蹈课教案在凸显以人为本的基础上也要有灵活性，由于我们教学面临的对象是活生生的有思维能力的学生，每个学生接受知识和学习能力都不同，教师也不可能事先预想到，因此教学进度不可能完全按照实现规划的那样进行。所以教师不能死扣教案，要根据实际情况，灵活运用各种教学手段，确定好重点、难点、疑点，因势利导，满腔热忱的启发学生的思维，进行自主学习和思考，培养学生的进取精神，因人因班因年级的不同而不断变化和改进。低年级的同学，由于软度、技术、能力等各个方面都属初步学习阶段，在学生不知、不能，或知之甚少的情况下发挥教师的作用。在学生掌握了一定的软度和技术技巧能力的时候，教师就要充分发挥其自主性，培养他们的自主学习能力。

二、教学理念的创新

舞蹈课教学应是教学互长的，教师和学生应该是“互动型”，教师应充分考虑学生的认知基础、认知能力、情感和心理发育特征，强调学生的主体活动和教学资源的动态生成，重点解决“教什么”和“怎么教”的问题。传统的舞蹈课都是以教师的“满堂灌”为主，“教”的痕迹十分清晰，但看不到课堂主体———学生的存在，教案的设计也很少考虑学生的心态。教学理念的转变就是要营造出与学生对话的亲和环境，更好的调动学生学习的主动性和创造性，认真思考如何选择最有效的教学方法，最有利于学生的参与和兴趣的提高。教学理念的转变，需要做以下五点思考：

（一）主题思考：一篇好的舞蹈课教案，需要体现一定的教育思想，包括培养学生的审美趣味和高尚的道德情操、培养学生鉴赏美的能力、培养学生表现美和创造美的能力。比如，民族民间舞可以培养学生的爱国主义情感；集体舞蹈可以培养学生的团队精神和良好的纪律观念；力量型舞蹈可以培养学生进取、勇敢、豪放、洒脱的精神；抒情性舞蹈可以培养学生优美的体态，陶冶性情，增加对美的感知力；舞蹈可以培养学生的乐感和节奏感，使学生有优雅的举止和正确的体态，使四肢、器官灵活敏锐，增进学生的思维能力和智力等等。

（二）资源思考：教师在设计教案时要思考除教材外还有哪些资源可供参考和应用。如学生的课外生活经验、声像资料等，新课程的一个理念就是实现与现代教育技术的整合。从刺激与反应的心理效果来看，动画的效果最强，图形次之，文字最弱。而多媒体正是综合了动画、声音及文字的多功能教学手段。学生通过视听、观察、人机交互，在接收教学信息的同时也获得视听上的愉悦感。画面的清晰、生动，图文结合，极大的调动学生参与教学的主动性，最大限度的激发学生的学习兴趣。

（三）方法思考：教师在设计教案时，要根据教学内容，选择适宜的教学手段和方法。方法的思考不仅仅对教师的教学有所要求，也需要对学生的学习方法进行正确的引导。在以“口传身授”为主要教学方式的基础上，要求教师准确、生动、精炼地讲解动作，在学生做动作时给予提示或批评，并有充分的耐心和亲和力，改正学生的错误。而教师也要合理引导学生运用合理的学习方法，比如：模仿学习法、以情带形学习法、诘难发问学习法等。

（四）理论思考：在舞蹈课教学中，舞蹈教师必须要具备口头语言的传递能力，在授课时根据学生已有的知识背景，传递适合的舞蹈理论知识与信息。比如在民族民间舞的教学中，让学生对所教动作有更深刻的理解，可以伴以与教学内容相应的民俗、民风、民情等知识，如什么样的原因导致这个地区的舞蹈动律是这样的？当地的居民为什么会这样跳舞？告诉学生某个民族舞蹈素材形成的缘由，讲解民间的风土人情，以及各个民族的民族心态等等，讲解中再和教师自己对民间舞动作的感受结合起来灌输给学生。

（五）学生思考：课堂教学的主要对象是学生，因此在课堂教学时要充分考虑到学生群体的特点，在全面深入地了解学生现有的发展水平的基础上，制定出适合他们的教学方案。教师运用教育学、心理学等基础理论知识，以及专业知识和技能，等对教学活动进行细致入微的设计，分析和研究学生在学习中会遇到的问题，如何解决这些问题，并对此作出比较准确的预测。在教学中贯彻“以人为本”，这对于完成教学目标，保证教学活动的有效性十分重要。

三、教案形式的创新

传统的教案往往过分追求形式，教师必须按照规定将教案各个部分的内容写在规定的地方，这种大统一是为了方便检查，但这样就忽视了教师的创造力。教案需要以一定的形式存在，但形式要以内容为服务对象，寻求内容与形式的高度统一；要以“不拘一格，效用至上”为原则，根据教学目标、教学内容、学生情况等来决定教案的形式设计。

（1）显性、隐形教案共存，合理运用

所谓显性教案，是指书写出来或是打印出来的教案，是教案存在的主要形式。隐形教案，即“腹案”，是隐藏在教师思想情感中的“腹稿”，包括教师的教学经验、教学理念、情感态度、口头传授的能力、逻辑应变能力等等。显然相比较显性教案，隐形教案更利于课堂的动态教学生成，但能将这些要素融会贯通于课堂教学实践中，还需要显性教案的辅助，教师的教学能力才能日臻成熟。

（2）详案、简案共存，提倡简案

所为详案就是将教学过程的每个细微环节，包括教学内容、教学手段、教学计划、教学目标、时间分配、教师活动、学生活动等等系数列出。而简案是只将教学规划中的关键内容呈现出来，概括出来，不拘泥于细节。写详案背后所隐含的教学理念是固定的、一成不变的、是可预设的，是将教案内容原封不动的搬到课堂上。但是教学实践中，教师和学生的活动是充满变数和不确定性的，教案的书写需要对突发事件有所预测，不能照单全收，要留有一定的空间，否则会使课堂变得沉闷没有生机，缺少了生命的律动。因此，我们提倡教师书写简案，将更多的部分留在头脑中，并根据具体的教学实践不断调整。

（3）纸质、电子教案共存，提倡电子教案

随着网络、电子信息技术的的普及和发展，大量的信息技术引入到教学领域，运用网络这一强大的资源进行教案的书写、整理、修改、保存，不仅提高了设计教案的效率，还极大地增强了教学效果。然而纸质教案仍然在较长时间内是教案书写的主要形式。电子教案在被广泛应用的同时，还需要考虑它的合理性和可应用性。

四、撰写过程的创新

撰写过程的创新即教案的书写不仅仅是在课前完成，而应贯穿在整个课堂教学之中。做好课前预设，在课中随时调整，留出一定的空间和弹性。在课后补充内容和及时反思，对教学方案实施的效果进行反思，记下教学过程中的亮点，教学过程中的精彩事件，以及教学过程中出现的败笔等，进行教案的二次编写，即二次备课，以适应课堂教学的动态生成。变“死案”为“活案”。

五、教案评价创新

舞蹈教案和其他类学科的教案一样，要体现出合理性、科学性，而舞蹈教案作为特殊课程的教案怎样才能体现呢？具体来说应该符合以下几点：

（一）科学性：以科学的教学理念进行舞蹈教案的编写

首先要明确作为高等师范类舞蹈专业的学生，将来要面对的是中小学生或是社会大众。舞蹈课的目标不是培养职业的舞蹈表演人才，而是更强调美育功能的培养，具备一定的艺术审美能力。在课程的设置和具体的内容要求上都要与职业舞蹈教育有所区分，要充分尊重学生的自主性，开发他们的创造性，启发他们学习舞蹈的兴趣和热情，探究既存的知识，产生新的问题、新的价值观，使对舞蹈的学习过程变成一种持续的过程。

（二）深刻性：在符合逻辑性和比较深刻的理性思考下进行教案编写

一份好的舞蹈教案要有严谨的教学思路，教学内容要经过有角度的选取，教学细节要优美得当且经过认真的琢磨，教师的语言也要经过筛选、提炼，教案内部结构要有起承转合、层层推进的层次感。

（三）个性化：在传统教案撰写基础上突出自我个性

个性化的教案设计即学习先进的教学理念，运用新的教学方式，在教案设计中以学生的实际情况出发，结合教师自身的教学素养进行个性化的设计。教案的设计要能看出教师对教材、学生和自身教学风格的独到理解，努力做到独一无二的创造性结晶。六、结论在思想上充分重视舞蹈课教案的重要性，了解舞蹈课教案的基本组成部分，掌握编写和设计舞蹈课教案的基本方法，并在实际的教学实践中不断更新和改革舞蹈课教案的编写形式。简言之，就是要从教学理念、教学形式、撰写过程、教案评价等方面进行创新，改革和审视舞蹈课教案，赋予教案以新的内涵.

作者：李东旭 楚亚丽 单位：宿州学院