团队即是力量

1.团队培训在大学新生入学教育中的引入

随着我国在大学生思想政治教育、公民道德建设、践行社会主义核心价值观等方面的各项工作的深化开展，业界希望能有对大学生这一特殊群体针对性强、参与性高、效果明显的道德教育新方法和新模式。我国的基础教育课程改革和人才观从“知识中心”向“能力中心”逐渐转变，对教学方式变革与学习方式创新的要求日益明显。学校和相关的教育培训机构都在寻找能使课堂更为生动，学生积极性更能被调动，同时增强个人和组织的竞争力和生命力的教育方式。

2.团队培训的相关理论

团队培训，专业化术语将其表述为“历奇教育”。历奇是一个人离开个人安舒区，进入不肯定、不可知的处境，经历一些具有一定技巧难度，而且是陌生的、新鲜有趣的、具有挑战性的、与日常生活方式不同的活动过程。参加者在活动过程中必须面对成功与挫败，更要处理及时的危机和真实的处境。

历奇教育从学生的主体地位出发，强调以学定教，树立以学生的发展为本的教育主体观;把“尊重生命、尊重每一位受教个体”作为历奇教育的本质和基本原则，在每个细节、每个环节，重视学生的需求，把学生适应教育变为教育适应学生，力求发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。传统教育，往往只重视口耳相传为主要形式的教学活动，历奇教育则既重视师生和生生互动的心理和精神活动，又重视身体的、物质实践的历奇活动。历奇活动通过个体的自主参与，使历奇活动过程内化为主体内部的心理活动，并从中产生出主体的个人体验。

（1）低风险活动。针对大学新生进行团队培训有一个很重要的原则是安全性和低风险性。因此我们采取的团队培训活动都是较为容易操作的热身活动和低风险活动。低风险活动通常以团队合作的形式促进个人和团队的挑战，目标是加强合作，促进沟通，增进团结，形成规范，树立自信，提升解决难题的能力。当然，低风险性的活动也可以是相当有趣的，这就要求辅导员或引导者开发和创新。

（2）分享。分享是团队培训中的关键环节。活动部分开展得再好，如果缺少了有效的分享，也都难以突出团队培训的质量和意义。团队培训若是没有解说，只能算是娱乐活动;缺乏有效的解说，也就难以突出团队培训的目的和实现它的价值。在分享的环节，团队成员在工作人员的帮助下，说出他们在活动过程中的一些想法和心理过程，有助于他们更好地了解自己，了解团队。

3.团队培训的工作效果和反馈评价

中国的俗语有道：“三个臭皮匠， 顶个诸葛亮。”国外的团队管理专家 说：“一个人的智慧永远比不上一群人的智慧。”以往人们常说团结就是力量。现今社会早已将团队力量作为企业、单位发展，乃至社会和国家前进的巨大动力――团队即是力量。当然，团队需要有机结合与有效整合才能发挥出“1+1>2”

的作用。

毋庸置疑，在高校新生入学教育中引入团队培训，为他们即将开始的大学生活奠定良好的人际关系基础和团队合作基调，有利于他们适应与融合，更好更快地转变角色，适应新环境，真正地融入大学的集体生活。

在实施过程中，难免存在一些疏漏和不足，具体有以下几点：

（1）团队培训进行后，学生之间更加熟悉，关系更加紧密。但分组之后，不同组之间学生的交流较少，容易导致与部分群体关系较好，而与其他的小组联系和交流偏少。如果引导和处理不好，很容易出现小团体现象，这是非常需要避免的情况。

（2）导师、工作人员或引导者的数量和素质必须保证。笔者的实践是借助社会工作协会的学生协助得以进行。若团队培训需要推广，尤其在学生人数多的大院系，导师、工作人员或引导者的数量和素质就是非常关键的问题，也影响到团队培训能否对大学新生起到应有的作用。培养和强化团队培训人员的素质，是引入和推广团队培训在高校学生教育管理工作的重要问题。

团队培训是一个相当广泛的话题。在高校新生入学教育时进行团队培训，对高校学生工作的开展、新生适应与融合大学生活、学生团队合作精神的培养、班级和学生团体集体荣誉感和凝聚力有着非常重要的影响和作用。在21世纪，团队的力量越来越被人们重视。团队即是力量。只有形成有效团队，个人的才华和能力才能更好地发挥作用;只有形成有效团队，高精尖的技术和项目才能攻克和完成;只有形成有效团队，社会才能更好地进步和发展。

参考文献：

[1]杨 成.历奇教育[M].广州：广东人民出版社，2007.

[2]古月群，漆小萍，叶深南，等主编.适应与超越――大学生入学指导（第2版）[M].广州：中山大学出版社，2000.

（作者单位：中山大学外国语学院）