职高电子教学对案例教学的有效性

1.教师提出案例，学生了解认识

在第一步，教师以现实生活中的实例为基础，应该选取有针对性、典型性的案例，在学生的理解范围之内，让学生看到案例，就有一种很熟悉的感觉。进入实践现场，充当一定的角色，整个教学过程中，实现了教学互动过程。教师要组织好这门课的整个流程，选择好学生将要进行讨论的材料，在清楚本节课的教学内容和目标以后，挑选合适的电子电工教学案例，让学生有了一个大概的了解。

2.学生研究，教师适当引导讨论

在学生对案例有了一定的了解之后，教师也要对案例进行相关的解析，让学生对案例有更深的理解和认知，然后，教师针对案例中涉及的电子电工内容，提出一些有差异层次的问题，让学生进行探索。例如在电动机正反转控制电路的解决方案中，学生已经了解了电路的组成部分，也画出了电路原理图，就引导学生进行PLC的编程，控制电路翻译成梯形结构，同时明确梯形图中的各个电路图中元件的关系。在这一步学习中，有的学生会产生顿悟的感觉，然后马上建立起了学习的信心，进入到讨论阶段。有的学生在研究之后，提出电路图中停止按钮、热继电器的接点怎么有两个、对停止按钮的画法是保持开还是关，接触器的互锁节点是否需要再接入硬接点等等，脑袋里产生了很多问题。这个时候教师就要引导学生深入分析PLC的梯形图实质上是借助程序的一种表现方式，从而帮助学生很好的理解了电子电工学习中一个线圈、多个节点的概念。让学生对接点组的串联、并联以及线路的接点位置可以按照自己的想法放置。提高自主学习能力。

3.教师总结、学生综合能力提高

在学生思考研究和讨论完成以后，教师对学生的讨论结果进行总结，教师也可以让学生自己作出总结，这样学生对所学的电子电工知识形成了一个理性、深刻的认识，对学生自身的分析综合能力、逻辑思维能力都会有很大的提高。教师对学生的学习效果进行总结和评价，客观分析教学过程中存在的问题和不足，进一步完善案例教学在电子电工教学课堂中的运用。

4.结语

综上所述，创新思维指的是思维的批判、独创、流畅、灵活、精密等品质。只有始终保持着求索的精神，只有放宽眼界，构建出的跨行思维结构与时俱进，才会拥有创新思维。学校要将课堂教学延伸到课上，把案例教学模式引入，加强对学生实践能力培养，对学生的学习加以引导。通过组织多种形式的现实案例教学来吸引学生主动地、有选择地参与到教学活动中来，并根据学生自身的发展方向，结合他们的兴趣和需求，以求在这种教学模式下为社会培养出更多符合社会要求的、优秀的人才。

作者：李贞 单位：延安职业技术学院