浅析信息技术与高中物理教学的整合设计

摘 要：伴随着时代的进步与发展，信息技术运用于高中物理课堂教学已成为重要教学方式。通过媒体化、网络化、智能化的信息技术与物理教学的有机整合，于学生有效地进行物理学习有着重要的推进作用。

关键词：信息技术；课程整合；教学设计

一、转换教学模式，更新教学观念

要彻底落实信息技术与物理课程的有机整合，更新教师的教学观念是极为重要的基础，亦是前提条件。课程整合需要物理教师将落后腐朽的教学观念彻底剔除，革新教学理念，从而可以有效地将信息技术同物理课程进行有机的整合。只有物理教师转变传统的教学观念，才能有效地将信息技术彻底同物理教学活动相结合。利用先进的信息技术展现物理教材内容，使多样化的教学方式在课堂教学中使用，若教师仍秉承着传统的教学观念，很难使其进行。当然，教师革新教学观念不仅仅表现在利用先进的信息技术提升物理课堂教学的效率，还表现在确定学生在教学活动中的主体地位，教师为指导者的教学模式，让学生从中获得自我学习、自我更新的能力。

二、使用多媒体技术，优化教学设计

使用多媒体教学是课程整合的具体形式。课堂教学的主要构成部分分别是教师、学生、知识、媒体，故而在信息技术与物理教学的整合设计过程中，教师应充分考虑学生的实际需求选择适宜的多媒体技术教学，利用多媒体教学技术的优势，做好教学设计的优化，从而设计出高水平的课堂整合教学设计，以有效提升物理教学效果。

三、利用多媒体技术创造和谐课堂教学环境

多媒体技术对于创设和谐、科学的课堂教学环境有重要的促进作用，并且能有效地提升物理课堂教学环境。在传统的物理课堂教学中，教师只是将物理知识通过口头形式讲述给学生，完全没有考虑到学生的接受能力与理解能力，这样的教学模式学生很难提升学习热情与学习积极性。而物理教师通过利用多媒体技术同课堂教学的整合，可以有效吸引学生的注意力，将原本沉闷的物理教材内容生动形象地展现在学生面前，大大改变了传统课堂教学现状，提高了教师的教学效果。多媒体技术与物理课程的整合在强化教学内容的生动性与直观性的同时，能有效地培养学生的创新能力。

综上所述，信息技术与高中物理教学的课程整合设计可以有效地促进学生的物理学习。

参考文献：

[1]项华，郑彬.英国中小学信息技术与科学课程整合的现状及启示[J].中小学信息技术教育，2003（09）.

[2]庞润芳.LATN教室中网络：循环教学模式的探索实验[J].物理教师，2003（07）.