浅谈如何进行高中化学课堂有效教学

摘要：目前高中的化学课堂教学模式仍沿袭传统方式，教师是教学的中心，导致课堂教学的效率不高，学生对化学课学习的缺乏主动性，自主学习能力得不到锻炼，也影响到创新能力的培养。本文就基于新课程理念进行的高中化学教学具有的有效性做以论述。

关键词：转变观念 化学课堂 有效教学 新课程策略

目前高中阶段的化学课堂教学模式，大多数学校仍沿袭传统教学方式，即以教师作为教学的中心，这种模式在农村高中表现尤为突出。以教师为中心的教学模式能够使教师具有的主导作用得到充分发挥，对教师在课堂上有效组织教学活动也十分有利，同时便于教师对学生进行系统的知识讲授。但是，这种教学模式使学生在教学中的主体地位被忽视，导致课堂教学的效率难以提高，学生对化学课的学习主动性得不到应有的发挥，自主学习能力无法得到锻炼，创新能力的培养也受到影响。

依据建构主义的观点，学习只有处在真实情境之中才最具效率。学生学习知识的目的是要将学到的知识运用到实际之中，用知识去解决现实世界存在的问题。而如今进行的新课程改革就是倡导为学生设立真实情景，以便于学生去发现问题和探索解决问题，进而激发起学生学习的积极性。在学习中，学生处于主体地位，应该使学生在学习中享受到学习的乐趣和获取知识兴奋感。目前所进行的传统教学模式显然不符合上述要求，必须通过以下途径进行课堂教学改革，提高教学的有效性。

一、 教师应转变教学观念

教师转变观念是改革传统教学模式的关键，教师应该树立新课程理念，认清传统课堂教学中存在的不足，主动参与教学改革。在实际教学中，部分一线教师也认识到了传统教学模式存在的问题，这种教学模式既繁重又效率低下，但是，目前为社会所接受的是高考升学率、以及一本上线率等指标，改变目前状况的前提是，改变教育考试与评价机制，而这涉及到教育体系的改革问题。

如果说教师转变观念，就要从单纯的“教授”向“传授与引导”相结合，将教学的重点对象从“爱优生”转为“学困生”，改变“教书为考试”的观点为“教书育人”的观念，教学程序上使传统的“先教后学”转变为“先学而后教”，转变“师道尊严”的传统理念，讲究师生平等，以达到新课程理念的要求。真正达到新课程理念的要求并不容易，首先是教师的内心总是担心学生对知识掌握不牢固。其实新课程理论的终极目标就是培养学生具有自主学习和创新思维的能力，从而培养出学生的创造力和终生学习的兴趣与能力。而回顾一下传统的教学模式，接受教育的学生又有多少能将所学的知识保留一生学校传授的知识只是基础性的，大量知识需要通过实践去学习，并应用于实践。因此，学校教学的关键是培养出学生的学习与创新能力。

二、 开展有效教学

所谓有效教学，就是遵循课堂教学中存在的客观规律，在教学活动中坚持尊重学生的主体地位，教师以指导为主的理念，通过较少的时间投入、精力投入与物力投入，使学生在教学中获取更多的获得。教学是否有效，评价标准不只是考试的成绩，还要看学生是否在个性方面取得进步，而后者更为关键。教师应在课堂教学过程中，使每位学生都能成为课堂教学中的主人，让学生出于自身的需求参与到课堂教学中来，这样教和学都充满兴趣，学生可以在快乐中学到知识和培养出创造能力。

三、 有效教学策略的实施

1、 对教师的课堂教学进行优化：教师在课堂教学过程中应对新课程要求的三维目标进行落实，三维目标要求对“知识与技能”的强调，对“过程与方法”的突出，对“情感、态度与价值观”的重视。这三维当中，基础是“知识与技能”，其载体是“过程与方法”，而“情感、态度与价值观”对上二个目标起促进的作用。教师应在高中的化学课堂教学中将这三维目标进行分解至单元的章节之中，并加以细化。

提高学生的化学学习效率，激发起学生学习化学的乐趣是关键。当学生对化学知识产生了浓厚兴趣以后，将激发他们的强烈求知欲望，并促使学生们积极主动探求知识奥秘，从中感受学习化学知识的乐趣。

2、改变传统观念，以平等态度对待学生：研究人员对教育心理学进行的研究成果显示：拉近教师与学生的心理距离，将会提高教学的效果。所以，作为教师应放弃师道尊严的传统观念，将学生当作学习的合作伙伴，使学生在课堂上大胆提出自己的见解，通过师生平等交流活跃教学的气氛，提高教学的效率。

一些具有传统观念的教师在课堂教学过程中，将教师看作是课堂的主宰者，学生只能机械接受教师传授知识，学生不能提出相反的意见。这是教师没有正确处理好师生应有的关系和地位，学习过程应该是师生互动的过程，学生在课堂教学活动中处于主体地位，教师应把自己看作是课堂教学的组织者，学生学习的合作者与引导者。只有树立这样的认识，教师才能组织起有效教学，并取得最佳教学效果。

3、提高课堂教学的技能：作为课堂教学的组织者，教师具有的教学基本技能将对教学效果产生直接影响。所以，教师应努力掌握课堂教学的技巧，例如，教师在向学生提出问题后，应为学生留出思考时间，而不应急于将答案和盘托出。

风趣和幽默的教学语言能够活跃课堂气氛，有效调动学生的学习兴趣，使学生在活跃和欢快的学习环境中学到知识，教师也能取得教学的最佳效果。教师应善于运用肢体语言，如表情、手势或动作等，这些肢体语言可以起到潜移默化的影响作用，并可缓解学生因听课时间过长带来的疲劳。

综上所述，在高中的化学课堂教学中，应尽快对传统教学模式进行改革，树立新课改的理念，大力推行素质教育，将学习主动权交给学生。教师在这个过程中应树立起“终生学习”的理念，对提高课堂教学效率的途径与方法进行探索，全面提高高中化学的课堂教学质量。