杜郎口教学模式对师生关系的影响分析

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)06-0049-01

摘要：本文通过调查问卷的形式，对杜郎口教学模式对师生关系的影响进行了分析，从师生感情、师生互动情况、师生民主与平等状况、教师对学生能力的影响、教师对学生兴趣的培养五方面进行，根据该分析，总结了影响师生关系的几方面因素，提出了构建良好师生关系的策略。

关键词：杜郎口教学模式 师生关系 因素 策略

在教学活动中，师生关系是学校中最基本最重要的人与人之间的关系，是通过相互交流、相互影响而建立起来的真实的、特殊的人际关系。它包括教育、心里、伦理、社会、时空五个层面的内容。

“杜郎口教学模式”是由山东边远乡镇鲁西地区的一所初级中学杜郎口中学探索形成并推广出来的。在校长和老师的积极配合与探索下，尝试着从“45+0”到“0+45”再到“10+35”的新型的课堂教学模式逐渐孕育成功，是山东初中教学的先锋和模范，是中学教学改革的学习榜样。其基本模式是“三三六”或“10+35”模式。随着科技的进步和社会时代的发展，教育的改革也是必需的。“杜郎口教学模式”是否真的以培养创新人才为目的，以人的发展为原则，体现了学生的主体性与自主性？本文对杜郎口教学模式对师生关系的影响展开了分析。通过对山西师大实验中学运用杜郎口教学模式过程中师生关系发展情况的调查，客观地进行分析，发现问题和不足，并提出合理的意见和建议。研究此课题是为了更好地实施该模式、建立良好的师生关系、促进学生健康发展、实现教育目的。

1 研究过程

对山西师大实验中学高二年级实验班的三个班进行问卷调查，共发放问卷225份。问卷涉及五个方面的内容：师生感情发展情况、师生互动情况、师生平等与民主情况、教师对学生能力的培养、教师对学生兴趣的培养。对每个调查的问题采用Excel程序进行统计分析，得出每个选项的选择人数和比例。

调查显示，新模式下学生跟老师的关系跟以前一样的是134人，占60.6%，更亲近的有46人，占20.8%，不如以前的有41人，占18%。可以看出：实施该模式后，只有一少部分学生认为跟老师的关系更近了一步。说明实施该教学模式本质上并没有改进师生的关系，“师道尊严”的传统观念在学生心中根深蒂固，师生间仍存在很大距离，相互间不能畅所欲言。反馈课上学生经常向老师提出疑难问题的占31%，偶尔提问题的占623%，而没有向老师提出过问题的占24.2%，说明：该模式的课堂上，同学们积极主动向老师提出疑问的现象只是偶尔，也有一部分学生不敢向老师显现自己的学习情况和存在的问题。

当与老师意见不一致或发生矛盾时，学生自己找老是谈得占44.5%，老师找自己，自己也可以找老师的占45.9%，希望老师找自己谈的只占9.6%。说明学生心理上与老师民主平等的意识很强，学生对老师没有畏惧心理。当课堂上老师出错时，向同学们承认并认真纠正的占79.2%，表明老师在学生面前很坦诚，愿意承认自己的错误，对学生的教育和知识的传授富有较强的责任心。该教学模式下，师生角色的转换使学生各方面的能力素质都有一部分提高。中学时期的学生与其他年龄的孩子相比，心理问题特殊而强烈。调查显示，该教学模式下，学生遇到心理问题时选择在学习过程中自己慢慢调节的占82.6%，说明学生主动、独立解决心理问题的能力很强，在维护自己心理健康过程中发挥自己独特的作用。该教学模式下，老师培养学生兴趣的活动只是偶尔的占55.4%，有36.4%的学生认为老师没有开展过自己感兴趣的活动，说明该教学模式下，老师对培养学生兴趣的意识不够，教学内仍枯燥乏味，没有迎合学生的学习兴趣。

2 良好师生关系的构建

2.1 影响师生关系的因素。师生交往出现的诸多缺失不是偶然的，它既有着深刻的社会根源和文化根源，也受着教师自身在认识、素质、场景等各方面的制约。“师道尊严”的传统思想在师生心中根深蒂固，形成潜在的教学模式指挥棒。“教师、学生和媒介共同组成一个封闭、静态的金字塔式的系统”。“师道尊严”这样一种观念在师生心中隔了一道厚厚的墙，这种潜意识感觉总是难以跨越和改变。教育行政部门和整个社会把分数作为衡量学校和教师的标准。教学效果评价方式的单一性把师生圈在分数的框子里，失去了人际交往应有的互动，掐断了老师真正应该教给学生东西的路径。调查也反映出90后的孩子自主意识、民主意识、独立性都相对程度地增强了，也早熟了，需要老师以新的、大人的眼光对待他们。另外，由于国家计划生育政策的良好实施，使得目前独生子女的家庭增多，独生子女群是一个不容忽视的问题。

2.2 构建良好的师生关系。师生在交往中彼此走进对方的内心世界，在相互交往的过程中不断发展。“有关研究表明，培养非智力因素以调动学生学习的积极性，对保证完成复杂的智力活动是必不可少的。”在教学过程中，既不要以教师讲授为主，也不要只为了突出学生的积极性、主动性而缺乏教师的指导。从思想上解脱“师道尊严”的束缚，综合运用其高于学生的逻辑能力、领导和组织能力、分析事物的能力和见多识广的阅历来引导和点拔学生。由于学生获取信息途径的多元化，这就要求教师能抽出空闲时间关注更多的信息量，使师生之间的话题更多，更接近学生的心理需求。各科教师之间可以相互合作、相互交流。要公平、民主地对待每一位学生，全面客观地评价每一位学生，用师爱感化学生。学生要转变自己处于被动局面的思想，充分发挥自己的个性和主体性。

总而言之，杜郎口教学模式师生交流互动方面做的不够好，培养学生兴趣的活动也相对较少，课堂活跃气氛没有完全调动起来。还需要师生共同努力，来构建更和谐、融洽的师生关系，使师生在信息交流的过程中，达到精神上的相互认识，进而相互影响，促进教学改革有“应试教育”向“素质教育”转变。

参考文献

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