高中美术教学情景教学法应用

一、情景教学原理概述

心理学研究显示：个体的情感对于认知具有强化、调节、推动的作用。其中，推动功能可促进学生的情感认知达到增加或减退的效果，对积极健康情感的推动具有一定功效。对于比较消极和不健康的情绪，能达到一定的抑制功效。情景教学应确保其达到一定的促进效果，进而积极调动学生的学习热情，帮助学生积极参与教学活动。与此同时，应保证学生能自主学习，对美术学习产生兴趣。情感方面能对认知领域发挥一定作用，从而获得较高的教学效率，这也给高中美术教学一些启示。情感方面的调节功能主要指学生的情感对于认知获得具有一定的组织和破坏的功效。同时，具有中等强度且愉悦的情绪对于学生的情绪和智力活动来讲，均非常有利。情绪太强或太弱、情绪欠缺，都会造成学生思维的混乱，并使得学生的记忆出现一定的障碍。情景教学法需保证创设的情景，并促使学生全身心地融入教学活动中，满足其对教学内容和心理发展的实际需求。教学实践显示：愉悦的课堂氛围能达到很好的教学效果，使学生具有良好、饱满的情绪。

二、情景教学的作用

（一）陶冶情操，净化人心

从教育心理方面看，情景教学具有陶冶情操的作用，将人们的情感加以净化和提升，剔除情感中不良的情绪，保留积极向上的部分。通过净化的情感体验具有调节、感染、强化等作用。

（二）给人以启发

人们向社会进化的过程为自然到社会发展的过程，客观来讲，即为环境、社会、家庭和学校相互作用的结果，这些内容均会对学生的认知造成直接的影响。由此可见，课堂教学和生活都是最好的老师。

三、情景教学法在高中美术教学中的应用

应用情景教学法需要有效地落实教学目标和任务，再择优选取教学方案，结合教学目标和学生的学习习惯及心理特征，选取最佳的情景。高中美术教学的内容会随之不断深化和完善，使教学目标的困难程度不断提升。与此同时，学生的心理和智力也在发展和变化，不同学生的思想和感受也存在一定差异。情景教学法应坚持因地制宜原则，教师可通过相关教学方法，对美术教学环境进行完善的设计及布置，确保学生具有一定的审美能力和良好的情绪，并保证教学方式方法的灵活，易于操作，易于学生了解和掌握。

（一）生活情景

通过户外活动，将学生带入自然和外部环境中，引到教师设定的情景中，开展美术教学活动。

（二）历史重现情景

通过现代化的信息技术，进行情景的创设。例如，可采用影视作品、影像（视频），以及图片、媒体方面的软件等，再现历史情景，从而将学生引入美术教学的情景中，激发学生联想。

（三）问题设定情景

将相关新知识、内容有机融入到问题情景中，将一些有趣的情节和场景设定到情景中，通过有效的措施弥补其不足，鼓励学生善于发现问题，并愿意对问题进行分析和处理，同时，对学生的知识和技能、方法和技巧进行创新和完善。

（四）表演情景

例如，可组织学生对石膏像和模特等物体进行模仿，针对其情绪和动态、神情等进行模仿。掌握和了解其解剖方面的结构。感受其肢体、肌肉和骨骼的功能，并揣测其心理的变化，以及动态结构方面的变化，促进学生感受紧张和放松等动态。

（五）语言情景

开展高中美术，教师需要用生动形象的语言描述，并创设相关情景，确保学生身临其境。与此同时，需要通过语言进行描述，进而达到示范的功效，促使学生获得一定的认知。情景教学的方式和方法，可与语言方面的描述相联系，设定相关的情景。语言描绘能加强感知方面的效应。教师可通过语言进行具体描述，充分发挥其对于学生认知活动的导向作用。

四、总结

情景教学法使得高中美术教学以教师作为主导来设定相关的情景，以学生的体验和感受、接受的情况作为主要的内容。体验的方式非常多，如视觉、实践、想象和审美方面等。情景教学可用不同的方法对学生进行体验教学，进而提升学生的综合感知能力。

作者：杨柳 单位：江西省丰城二中