探讨思想品德课调动学生学习兴趣的策略

【摘　要】兴趣是最好的老师，兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。必须从提高教师自身素质，建立平等和谐的师生关系，运用妙趣横生的课堂导入，挖掘课后作业的评语等途径着手，使学生在学习过程中感受到其乐融融，从而达　“快乐的学”的佳境。

【关键词】学习兴趣；　激发；　途径

兴趣是最好的老师，培养兴趣是走向成功的第一步。兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。所以，培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果至关重要。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？本人有以下几点思考：

一﹑提高教师自身素质

推行素质教育的核心是，培养学生的创新精神和实践能力，因而在教学工作中应注意突出学生的主体意识，教师在教学过程中的角色也要由在台上唱“独角戏”的演员转为“导演”，安排﹑布局整台“戏”，教师又好比打仗中的指导员，随时都要做出英明﹑果断的决策。因为在组织学生进行讨论时，可能会在学习当中出现意想不到的创新想法，如果教师拘泥于标准答案，这样就很容易扼杀学生的学习兴趣。所以，教师要不断提高自身素质。除了专业知识要过硬以外，还要具有丰富的课外知识及文化修养。如果思品教师具有很广的知识面，具有很强的组织能力，思品课就会变的更具有吸引力，就会培养出学生学习知识的兴趣，拓展学生的思维；也能改变以往课堂被动的﹑单向灌输的封闭的教学模式，使之向主动的，开放的教学模式转变。冰冻三尺，非一日之寒，教师要具有较高的自身素质，决非一朝一夕之功，要不断提高理论修养，才能将思品课讲深﹑讲透，才能在学生心目中树立榜样，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

二、建立平等和谐的师生关系

在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。所以，教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们；在学习上帮助他们；在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

要想提高教学效率，要想激发学生的学习兴趣，就必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任﹑尊重﹑帮助﹑团结﹑友爱﹑共同进步的良好关系。重视师生情感受的培养，内化学生学习的兴趣。在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，教学艺术在于激励、唤醒、鼓舞。

三、运用妙趣横生的课堂导入

好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此，选择导语十分重要，导语的内容必须针对学生的实际和教学内容，形式可多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。只有生动有趣，与课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开拓视野，拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动﹑形象，学生学习更轻松增趣﹑易于接受与记忆。

四﹑挖掘课后作业的评语

作业评语要有利于师生情感交流，引导学生拓宽解题思路。作业既是师生之间教学信息的反馈，又是联系和沟通师生感情的桥梁。作业评语不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导；而且能培养学生的学习欲望，使学生开启心灵，激发学生探求新知的强劲动力，从而激发学习兴趣。作业评语要言辞恳切，切中要害；或热情鼓励，或委婉告戒。通过作业评语，让学生能领悟到教师对他是否关心﹑是否有信心；通过作业评语，教师尽可能把祝福﹑问候﹑关切﹑激励﹑真诚﹑信任等表达出来，这样会引起教与学的共鸣。

例如我们班有个学生，其他科都很优秀，但思品很差，原因就是对这门学科不感兴趣.针对这种情况，我在给他的作业评语中写到：“你是一个意志坚强的好学生，能把其他科学的如此出色绝非一般意志力所能达到。老师很为你的坚强意志而高兴，如果你能拿出点时间来投身思品学习，我想你在思品课上也会是一个强者。”当这位同学拿到作业本时看了又看，眼中流露的不再是自卑，一个学期下来，从来没及过格的他思品竟考了满分。正是这种因人而异的正向期待，促使学生心理上的坚冰融化了，敌对瓦解了，使他从心理上找到了在弱势科目上的自信。这就是作业评语的力量。

总之，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要认真钻研教材，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些趣味因素，从而使课堂高潮迭起，妙趣横生，使学生在学习过程中能感受到其乐融融，从而达　“快乐的学”的最佳境界。