语文课堂教学评价技巧初探

【摘 要】 课堂教学评价是教学评价环节中最重要的一环。课堂教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。在初中语文课堂教学评价这块试验田里，我们要勇于创新，这就要求我们的课堂教学评价在渗透一种人文关怀的同时，还要注重激励性和导向性，要能促进每位学生的和谐发展。

【关 键 词】 评价；技巧；激励；创新

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学评价就是体现这一教育艺术的最佳手段，在初中语文课堂教学活动中，我十分讲究教学评价语言的童趣和吸引力。初中生求知欲旺盛，情感丰富，富于形象思维。他们所接触的教材很符合他们的年龄特点，语言生动形象，洋溢着浓浓的文学色彩。因此，评价语言力求融教育性、知识性与趣味性为一体，富有童真童趣，从而最大限度地调动学生朗读的主动性和积极性，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，使学生乐于接受。评价的形式越丰富，孩子们的学习劲头就越足，离我们预期的教学目标就越近。评价语言也要巧妙。同时，还要多一分耐心，关注细节，做课堂评价的有心人。初中学生由于来自不同小学，学习习惯与认知水平难免会有高下之分。从内心深处来讲，每位孩子都想把每件事做好，得到老师的称赞，可实际表现却大相径庭。这就要求我们教师在进行课堂教学评价时要多一些耐心与细心。如果说，尊重，请从细节开始，那么，评价，则更应该关注细节。当然，评价技巧方面还有以下要求：

一、课堂评价语言要灵活，彰显学生个性

基础教育课程改革纲要（试行）》中强调指出：“促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”学生都是一个个独立的个体，同样的语言文字，学生由于感悟的角度不同，处理也会有所不同。学生有一颗纯洁无瑕的童心，他们站在个人感悟的角度读出了自己对这些语言文字的理解。教师采用这样的语言进行评价，张扬了学生的个性，肯定了学生独到的文字理解能力，有助于学生对语言文字形成自己独特的个性体验。

二、评价内容应多元化

十二三岁的孩子注意力容易分散，我们有必要把“表扬某某某，他（她）怎么怎么样”之类的句子挂在嘴边，以调动学生的积极性。初中语文课堂教学因其学科特点和年龄段特点，为我们提供了丰富的课堂评价空间：读写姿势可以评价，读写方法可以评价，听讲习惯可以评价，说话语言可以评价，思想品质可以评价，环保意识可以评价……只要我们认真观察，用心琢磨，时时处处都能找到评价的契机。我们要带着一个思考的大脑，重复每天平凡的工作。磨刀不误砍柴工。在教学任务重，时间紧，课堂上争分夺秒赶进度的同时，千万不要忽略了评价。评价具有无限的激励潜能，这一点早已毋庸置疑，它能变被动学习为主动学习，帮助我们收到事半功倍的效果。

三、评价语言要把握好尺度

教师要摆正心态，既不要期望过高，求全责备，说学生这里没做好，那里也不行，又不要漠视学生存在的问题，夸大其词，一味地称赞学生，这样极易使学生“迷失自我”，而是要针对学生的能力作出公正合理的评价，使学生既认识到自己的长处，又明白尚须继续努力的地方，以良好的心态投入到学习中来。新课标中，要求尊重学生的独特体验是建立在“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”的基础上。尊重学生个性感悟，允许文本价值多元解读的同时，我们的评价不能无原则地迁就，不能无标准地盲赞，也不能无主见地附和，我们必须守住文本的价值底线。

四、课堂教学评价要面向全体学生，从不同的角度进行评价

我们的课堂教学要面向全体学生，目标要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，我们的课堂评价也应如此。初中的孩子更渴望得到老师的关注和赞赏，所以课堂教学评价不可有丝毫的马虎与懈怠，应该采用一切可能的方式激发孩子求知与求学的愿望。当然，一节课不可能每个学生都顾到，但可以在每节课结束前花个一两分钟从不同的角度对本节课进行总体评价，让学生明白怎样做好，怎样做不好，并对照找出自己的优点和不足，久而久之，逐步形成良好的学习品质。

当然，这也要求教师要创造性地使用教材。课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，这样在语文教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样，讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。这样才能在教学中有的放矢，让每位学生都有所得，既减轻学生的过重的学业负担，又让课堂充满笑声，充满活力，让学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，何惧课堂有效性不能提高？

【参考文献】

[1] 章叶英，张毓人. 和谐课堂教学评价与实例[M]. 北京：华龄出版社，2006.

[2] 北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组. 新课程下的课堂教学评价研究[M]. 北京：北京教育出版社，2003.

[3] 黄淑琴，桑志军. 语文课程与教学论[M]. 广州：广东高等教育出版社，2013.