护生实习前焦虑心理调查分析

【摘 要】我们应用焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SOS）对100名护生实习前进行测定，发现护生实习前大多数具有情绪障碍，其SAS和SOS评分明显增高，其情绪障碍主要表现为焦虑、抑郁。因而，作为护生的专业课教师在护生实习前，应和辅导员、家长、社会一起加强对其心理素质和非智力因素的培养，以帮助他们形成健康的心理和健全的人格，以积极的心态和方式面对学习、就业以及各种复杂人际关系等压力。

【关键词】护生；实习前；焦虑；抑郁

焦虑是人类固有的一种保护性反应，在人们的生存及日常生活中起到了有益的作用，但它发展成为一种强烈的情绪状态时，则成为一种影响个人行动的障碍，不仅影响着学生们的生活质量和学习能力，还会给身心发育造成严重的危害，成为导致学业失败、拒绝上学、物质滥用、社会隔离等问题的主要原因之一[1]。近年来，随着医疗卫生的改革，医学类职业院校学生，尤其是即将倒临床实习的护生，他们要面对陌生的环境、复杂的人际关系，以及执业资格考试和将来就业压力等多种因素，焦虑等情绪方面的问题也就越来越多地表现出来。现将对我校2010级三年制大专班的124名护生在实习前进行的焦虑心理状况调查报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 调查对象124人，均为贵阳护理职业学院2011级三年制大专班护生，于2013年6月进入临床实习的护生，其中，男8人，女116人，年龄20～24岁。

1.2 方法 应用焦虑自评量表及抑郁自评量表对调查对象的情绪状态进行量化评价，由同一老师使用同样的指导语进行调查，调查对象做出的评定是独立的，不受任何影响的自我评定。

2 结果

SAD（焦虑自评量表）平均分X=50.6，37人平均分高于50，占30%；有焦虑症状：15人呈中等度焦虑，占12%；22人呈轻度焦虑，占18%；无重度焦虑。SAS （抑郁自评量表） 平均分X=52.13，78人评分高于50，有抑郁情节，占63%；35人呈轻度抑郁，占28%；43人呈中度抑郁，占35%；无重度抑郁者。列表如下：

3 讨论

焦虑是个体发展、心理成长中的必然现象，适度的焦虑可能成为个体发展的动力，而持续严重的焦虑会导致机体免疫力降低、内分泌功能紊乱，必然阻碍其心理健康发展。在导致各种焦虑倾向的因素中，恶性精神刺激、家长不良性格、不和谐的家庭氛围、不良的人际关系、考试成绩不理想等对青少年的影响较大。这些来自各方面的不良刺激作用于个体，容易产生应激反应，出现心理障碍[2]。同时，已有研究表明，考试应激可使低焦虑者的自然杀伤细胞活动增强、高焦虑者的自然杀伤细胞活动减弱，而且，过度焦虑不仅会妨碍人智能的发挥，还会影响人的健康[3]。然而，放松时状态焦虑水平低，应激时状态焦虑水平高[4]。

大学生是心理障碍的高发群体，而护生作为一个特殊的大学生群体，将承载着救死扶伤的义务，来自社会的责任感、同学间的竞争、繁重的学习任务和考试、对专业认识不足和对未来发展担忧等因素，都会造成护生焦虑。

作为护理职业学院的一名护理专业教师，在护理教学实践中不仅要将专业知识、技能传授给学生，还要将职业道德及在实际工作可能会出现的突发事件的处置要点告知学生。在护生实习前我们还应加强以下几方面的工作：①加强护生的心理卫生基本知识教育，让他们学会自我调节情绪，提高自我控制能力和适应能力，尤其是实习前的自我调节十分重要；②加强专业思想教育，使护生们能够正确认识所学专业和自身发展前景；③帮助护生树立正确的人生观和价值观，建立自信心，勇敢面对人生的各种抉择，尤其要加强对家庭经济条件较差护生的关注；④加强素质教育，开展丰富多彩的主体班会、团组织生活及社会实践活动，有意识培养护生的社会适应能力；⑤加强和学校医疗服务中心及心理咨询门诊的联系，让每个护生都能及时把心中的烦恼向老师和医生倾吐，及时得到心理疏导，以解除心理压力和心理障碍。

总之，学校和家长都应加强护生心理素质和非智力因素的培养，帮助护生形成健康的心理和健全的人格，以积极的心态和方式面对学习、就业以及各种复杂人际关系等压力。

参考文献：

[1] 苏林雁.儿童焦虑障碍的研究进展[J].中国儿童保健杂志，2006，14（5）：435-438.

[2] 陶国泰.独生子女的心理卫生[J].中国心理卫生杂志，1994，8（1）：38-41.

[3] 徐伦，姜宏，刘涛生.军医大学学员新生军训期间焦虑状况及其影响因素研究[J]第二军医大学学报，2008-08，29，8：999-1001.

[4] 汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999：239.