培养逆向思维生物教学论文

一、在构建知识体系的过程中培养学生的逆向思维

1.利用正反互推，帮助学生养成双向思维习惯在生物课堂教学中，生物教师可以通过正向思维帮助学生认识和掌握生物概念和生物原理，再利用逆向思维对其进行印证，从而帮助学生养成双向思维的习惯。生物教师可以以“正话反说”的方式，让学生理解生物原理。例如生物教师在想要表述“雌蕊柱头受粉后，胚珠会形成种子并合成生长素，使子房逐渐发育为果实。”的意思时，可以采用否定的表述方式，“如果雌蕊柱头没有成功受粉，胚珠就不会形成种子及合成生长素，子房也无法发育为果实。”这样的“正话反说”，可以让学生认识到生长素是子房发育成为果实过程中的关键因素，并且让学生在以后的学习中慢慢养成双向思维的习惯。

2.采用辩证方法，引导学生学会逆向思考问题在生物课堂教学中，生物教师可以利用辩证的方法，让学生从多角度去思考问题，让学生认识到事物矛盾统一的特性，进而引导学生学会逆向思考问题，培养学生逆向思维能力。例如生物教师在讲解“遗传与变异”的时候，就可以让学生从矛盾统一的角度去理解和掌握。遗传指生物在繁衍过程中，亲子代之间的相似性，而变异是指繁衍过程中，亲子代之间或者子代之间出现的差异性。遗传可以帮助生物积累变异，保持物种稳定性，而变异则可以促进生物生存和发展，使生物更为多样性。这样的辩证统一思考，可以很好地培养学生逆向思维能力。

二、在知识巩固训练中培养学生逆向思维

1.分析典型例题，消除惯性思维影响在生物学习的过程中，很多中职学生容易受到惯性思维的影响，从而在解题中误入歧途。因此，中职生物教师可以分析讲解典型的例题，或者与学生原有认知相矛盾的例题，帮助学生消除惯性思维的不利影响。例如一对杂合黑猫生育4只小猫，则小猫性状如何表现？很多中职学生受到惯性思维影响，认为答案为3黑1白，而正确的答案则分为3黑1白，全部黑色和2黑2白三种情况都有可能，而学生错误的原因是没有正确思考显性和隐性的情况，从而受惯性思维得出错误答案。

2.利用命题逆推，判断逆命题真假在帮助学生巩固生物知识的时候，中职生物教师可以利用命题逆推的方式，让学生判断逆命题的真假，从容培养学生的逆向思维。例如生物教师在讲解“血糖平衡的调节”以后，学生可以了解到胰岛素可以促进组织细胞摄取和储存葡萄糖，降低血糖的浓度。很多学生由此可推出：糖尿病患者胰岛素水平低于正常人。其实这个推理是错误的，因为如果胰岛素是作用在患者的靶器官，也会导致出现糖尿病，但患者胰岛素水平比正常人反而要高。生物教师在讲解的过程中，只需要进行适当的命题逆推，就可以帮助学生发现结论中的错误，进而以逆向思维的方式发现正确的答案，完善学生的知识结构，巩固学生的课堂学习成果。

3.注重变式训练，拓展逆向思维的思路中职生物教师在教学的过程中，可以采用变式训练的方式，发散学生的思维，让学生可以通过逆向思维，加深对教学内容的理解和掌握。例如假设人类食物脂粉味素食与肉食两种，其比例为1:1，而全球的生产者所固定能量可以养活50亿人相当于M千焦能量，如果能量的传递效率为10％，则全球的生产者所固定能量为多少？变式1：假设人类食物脂粉味素食与肉食两种，其比例为1:1，而全球的生产者所固定能量可以养活50亿人相当于M千焦能量，如果将素食和肉食比例改为4:1，能量的传递效率为10％，则可以养活多少人？变式2：为了解决粮食短缺问题，人们发起了“多吃素，少吃肉”活动。请从生态学角度，合理解释活动的依据。通过变式训练，学生既可以对生物知识做到触类旁通，又可以让学生利用逆向思维，构建知识体系。

三、结束语

总之，中职生物教师在课堂教学中需要依据中职学生的认知特点，在帮助学生构建生物知识体系和巩固训练课堂所学的过程中，培养学生的逆向思维能力，从进而提高中职生物课堂教学的质量。

作者：周峰