小学生识字写字教学探讨

【摘要】识字、写字是阅读和写作的基础，在低段语文教学中，识字、写字教学有着举足轻重的地位和作用。识字的多少、快慢直接关系着学生读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。本文重点指导学生识字、写字的几种方法。

【关键词】小学；低段语文；识字；教学指导；良好习惯

小学低段学生刚进入正式的学习当中，养成良好的识字、写字习惯对以后的学习是非常重要的。这就要求小学教师重视学生识字、写字的教学指导，培养学生识字、写字的良好习惯，为之后的语文及其他各科学习打下坚实的基础。

1. 趣味识字 儿童世界是是一个想象力极其丰富的世界。增强识字教学的趣味性是激发小学低段学生识字兴趣的关键，并能优化课堂教学，提高教学效率。教师在教学中大量运用“趣味识字法”，重视利用汉字独有的特点，从汉字的构成、意义等挖掘其具有的趣味性，可以使学生在识字时兴趣盎然，而不是觉得枯燥乏味。 教师可以根据生字的结构、组合等编一个有趣的故事，引导学生通过记故事来记生字。这样一来，学生对学习生字会产生极大的兴趣，记忆生字时也会记得更加记得扎实。另外，根据学生好奇、好猜的特点，把生字编成谜语，让学生在想想猜猜中识字也是一个很好的方法。如 “因”：“一人在当中，四面不透风，莫当囚字猜，原由要弄通”，“也”：“天没有，地有；你没有，他有；田没有，地有；水没有，池有”等字。 教师还可根据学生活泼好动的特点，在学习生字时实时地抓住机会让学生参与到游戏中，通过游戏识字。如“拍手游戏”：学习“糙”时，学生伸出双手，并唱着“左手一个米，右手一个造，合起来就是糙。”这样既记住了生字的字形，又记住了字的结构。此外，还可以通过开火车、摘苹果、填字、组字、变字等游戏来学习生字。这些游戏有趣又有效，对识字教学非常实用。

2. 让识字教学走出课堂 学校是一个文化氛围很浓的场所，处处都能显示出汉字无穷的魅力，很多地方都可以成为学生识字的对象。教师可以让学生从熟悉自己的教室开始，认识门牌中的“班”、“级”，从课表上认识“语文”、 “数学”、“体育”、“音乐”等。教师也可带领学生走出教室认识学校内不同功能教室的门牌。如：音乐室、美术室、电脑房、语音室等，并留心观察校内的宣传标语。校园里，到处都充满了汉字，学生在有意无意地注意中，短短几个星期就能认识很多字。此外，学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，他们除了在学校学习外，还会在社会上，在各种图书中，学到许许多多各种各样的知识，如果教师有意识地在这方面进行引导，学生会认识很多很多的字，起到意想不到的效果。例如：走在马路上，让他们读读路名，商店的招牌以及广告牌等等。让识字课堂从课堂拓展到生活的时间和空间上。还可以结合课本中的语文园地进行在生活中的识字比赛，促进学生识字的兴趣。教师也可以在后面的黑板上开辟了一个“我会认”的专栏，让学生把课本中自己会认的字写在或贴在上面，互相交流。交流中学生会有一种成就感，劲头很足，也就进一步激发了他们的识字兴趣。

3. 观察、感悟写字 写字教学是一个漫长的过程，切不可急功近利。教师在进行写字教学的时候，首先要引导学生学会观察。例如观察例字的每一笔画在田字格所处的位置，还有整个汉字的四围在田字格余留的空白，每一个笔画的长短粗细，如“竖”是悬针竖还是垂露竖，“撇”是竖撇还是斜撇，斜撇是短斜撇还是长斜撇。注意笔画的穿插让位，如“林”字，二“木”并排站，前“木”捺变点，整个字变得和谐紧凑。通过这样的反复观察、对比、感悟，一个端正的字的特点在学生的脑海中就会留下深刻的印象，学生写字时就胸有成竹。此外，教师还要引导学生每写完一字都与例字逐笔逐画地进行观察对比，找出不足和差距，在观察对比中进步。除指导学生观察例字以外，教师还应“手把手”地教学生写字。“手把手”地教写字是低段写字教学行之有效的方法。在实际教学中，只有“手把手”地教，学生才能体验到手感，体验到拿笔姿势的正确，体验到每一笔画的起笔、收笔、顿笔的运笔感受，体验到运笔的轻重缓急过程，才能有所顿悟。长期坚持才能强化写字的能力，形成实际的书写技巧。

4. 注重写字练习 小学生自制力还比较弱，写字时也不是时时处处都会那么生动有趣。这时，教师必须利用外在的条件进行有目标有重点地训练。教师可以利用生动和有趣的形式激发学生的书写兴趣，让学生真正认识、领悟汉字的形态美和艺术美。每个人都喜欢听赞美的话，特别是低段小学生，他们生性好动，好胜心荣誉感极强，总渴望得到表扬。针对这一心理特征，在写字教学中，可安排一系列的写字比赛活动。在活动中，对表现好的或有进步的学生给予一定的奖励。比赛活动结束后，再进行学生作品展览。这些活动能极大地激发学生的兴趣，提高他们写字的主动性与积极性，而且能坚持很长的时间。在学生练习一段时间后，教师可以适时地安排一次书写成果展，使学生精神振奋，大为鼓舞，写字劲头也会再次重新高涨。此外，在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻秩事。在学生写字前，教师可以以这些名人的故事来激趣，如王羲之“入木三分”的故事，欧阳询“碑前研书”的故事，褚遂良“慧眼辨真伪”的故事等等。学生总会被这些有趣故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然，积极向上，促进了写字教学的进行。

当然，学无止境，教无定法，识字、写字教学也一样。但是只要教师在教学中充分调动学生积极性，提高学生识字、写字的兴趣，使其养成良好的习惯，同时教师不断调整自己的识字、写字教学策略，那么学生一定会形成一定的识字能力，并写出一手漂亮的字来。